論培養學生良好學習習慣的“馬太效應”

陳凡臣 馬小燕

論培養學生良好學習習慣的“馬太效應”

陳凡臣1馬小燕2

著名教育家葉圣陶指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”《書賈誼傳》中寫到“少年若天性，習慣成自然。”英國教育家洛克說到：“一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。”良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、持久的學習方式，是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，廣泛存在于學習內容中，體現在學習過程里。

學習習慣 馬太效應 素質教育

著名教育家葉圣陶指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”《書賈誼傳》中寫到“少年若天性，習慣成自然。”英國教育家洛克說到：“一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。”良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、持久的學習方式，是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，廣泛存在于學習內容中，體現在學習過程里。

以素質教育的培養為目標，創造性地拓展傳統學習習慣的內涵。利用學校教育、課堂教學、家庭教育、課外活動等方式鍛煉學生，充分體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。引導學生做富于責任感、胸懷大志的人。主要有以下幾方面學習習慣：

（1）常規學習習慣。課堂教學中的認真聽講、作業書寫、提前預習、及時復習的習慣。預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生“寫作”能力的有效途徑。

（2）善于思考問題、總結反思的習慣。學習過程中的思維方法和品質，善于發現問題、提出問題，科學思維的習慣。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的總結反思可以幫助我們減少遺憾。學生在總結反思自己學習行為中，自己說服自己，自己戰勝自己，進而走向成功。

（3）合作、交流的學習習慣。發揮小組合作的作用，課堂上積極參與合作操作、實踐，提高協作能力。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為:近十幾年來最重要和最成功的教學改革！

馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。1973年，美國科學史研究者莫頓用一句話概括了一種社會心理現象：“對已有相當聲譽的科學家作出的科學貢獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學家則不承認他們的成績。”莫頓將這種社會心理現象命名為“馬太效應”。這便是“馬太效應”一詞的由來。

葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。養成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證。無論是課堂，還是課外都是滲透學習習慣的陣地。

（1）師生關系，是學生良好學習習慣培養的紐帶。“親其師，信其道”，建立平等民主、和諧融洽的師生關系、有利于教師聯系學生實際，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。建立良好的師生關系有利于教育教學工作，有利于促進學生活潑健康全面發展，增強學生的勇氣和自信心。

（2）課堂教學，是學生良好學習習慣培養的主陣地。課堂不僅傳播知識，也是培養學生良好學習習慣的主要渠道。教師在課堂教學活動中抓住學科教學，適時地進行習慣教育滲透，不僅在備課中列出習慣素質培養目標，而且在授課中得到體現。如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣。

（3）校園文化，是學生良好學習習慣培養的催化劑。通過校園廣播、宣傳欄、國旗下講話等方式，營造濃厚的學習氛圍，積極鼓勵學生主動參與教學，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成良好的學習習慣將受益無窮。

（4）家校同步，是學生良好學習習慣培養的助推器。在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校、社會教育所不能替代的。利用課余時間與學生、家長交流，特別是對后進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行全面了解，個別輔導力求建立一種平等自由的輔導關系，在和諧的輔導關系中，引導學生自我探討，發現并了解自我，糾正不良學習習慣。

（5）課外活動，是培養學生良好學習習慣的加油站。豐富多彩活動是培養良好學習習慣的有效載體，各學科設立興趣小組，積極開展課外活動，同時班里也組織相關系列活動：如晨讀、學生作業展評觀摩、朗誦會、數學競賽等。使學生對學習習慣的要求理解得更加深刻、透徹，使學生逐漸形成善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。在班級環境布置等方面，要呈現出一種濃厚的愛學習的氣氛，并引入競爭機制，激發競爭意識，遵循習慣養成的規律，從點滴做起，從學習過程的每一個細節入手，及時強化，使其最終形成習慣。

［1］胡琳麗，胡基芬，郭慶榮.試論小學生良好學習習慣的培養［J］.山東省團校學報 :青少年研究，2000（1）.

［2］辛守寧.淺談如何培養中學生良好的學習習慣［J］.新課程學習 :基礎教育，2012（6）.

［3］劉杰.淺談如何培養學生良好的學習習慣［J］.學周刊，2011（6）:145.

［4］鄧若媛.淺談如何培養中學生良好的學習習慣［J］.新校園旬刊，2014（4）:239.

1泗水縣星村初級中學；2泗水縣星村小學）