基于雙重性人才需求的高校雙重教育分析

吳秀清

基于雙重性人才需求的高校雙重教育分析

吳秀清

當今社會呈現出人才稀缺與就業難并存的尷尬現狀，加強雙重性人才的培養是解決這一問題的關鍵。文章結合筆者多年的工作經驗，指出了當代高校教育中存在的問題，在此基礎上提出了對高校雙重教育改革的幾點建議。

雙重性人才 高校 雙重教育

當下，市場經濟飛速發展，企業的競爭日益加劇，多樣化人才的需求日益增長。作為我國人才培養的搖籃，高等教育事業仍存在許多的問題，例如課堂知識與社會需求脫軌、教育同質化嚴重等。因此，在社會亟需“雙重性人才”的背景下，加大高校教育的改革力度，著重培養雙重性人才，對推動我國社會經濟的發展具有十分重要的戰略意義。

一、雙重性人才及高校教育的意義

（一）雙重性人才特點

雙重性人才指的兼具公共性與專業性的人才。人才的公共性指的是人才具有的洞察力與判斷力、宣傳感召能力、交際組織能力以及道德品質；專業性指的是人才具有的從事相關工作所需的知識儲備與專業技能。以當今社會的人才需求來看，雙重性人才在公共性與專業性上需要具有極高的水平，能夠在完成專業事務的同時具有良好的溝通交際能力與處理事務的能力，有力推動我國經濟建設。

（二）高校教育

高校教育即高等教育，是指以普通教育為基礎，能夠適應社會需求的教育類型。高校教育主要以大學教育為主，以社會需求為導向培養專業人才，是針對成年人的一種教育類型，看重人才的實用性與可用性。由于高等教育是滿足社會需求在基礎教育的基礎上進行的高精尖教育模式，在培養環節呈現出復雜性與多樣性的特點。高等教育著重提高學生的專業能力與水平，是一種為社會和國家輸送高水平雙重性人才的教育活動。

二、基于雙重性人才需求的高校雙重教育問題分析

當前，社會呈現出人才稀缺與就業難并存的尷尬現狀，企業需要引入大批高水平人才，對雙重性人才十分的渴求。與此同時，很多畢業生卻遲遲找不到工作。究其原因不難發現，需求與供給的不對等是問題出現的重要原因。長久以來高校教育存在著諸多的問題，人才的輸出不能迎合社會的需求，高校雙重人才的教育模式亟待改革與創新。

（一）忽視公共素質教育

公共教育是涉及個人在公共生活中所應熟知的組織紀律、行為規范、道德倫理等內容，同時還肩負者引導學生樹立信念及價值觀的責任。然而，在如今的高校教育中，缺少對學生公共知識的傳授，忽視了對學生價值觀與信念的正確引導，對公共領域的道德倫理與規范法則缺少教育，導致許多大學生出現生活散漫、學習態度消極、學習風氣不正、組織紀律性差等行為。此外，教學形式大于內容，導致了多數學生不愿意認真聽講、出勤率低下，教學質量無法得到保證。

（二）技校成為新選擇

近些年，一些大學生從高校畢業進入社會后，發現無法利用所學知識很好地適應工作，導致他們選擇重返技校進行學習。2005年，溫州的一些大學生選擇去技校“回爐”，引起了社會的熱議；2006年，從北京科技大學成人教育本科畢業已3年的汪洋回到中專學習，又引起廣泛爭論；2006年 9月，江蘇揚州技師學院招收的新生中，有36名新生是普通高校全日制大學畢業生。這些事實無不說明當前高校教育中存在的問題，專業知識不夠深入，與社會需求脫軌，缺少對學生實踐能力的培養，學生很難適應工作的需求，因此“回爐”專科學校的現象才屢屢出現。

此外，高校的創辦資質把關不夠嚴格，對高校的規模及教育質量缺少合理的評估，導致高校數量激增的同時水平降低。這使得畢業生的專業無法滿足企業需求，畢業后就業困難，進而造成對高校教育的滿意度低，重返技校重讀的現象也就隨之出現了。

（三）高校教育同質化現象嚴重

教育的同質化成為現代高校教育的一大問題。許多高校課程設置雷同，英語與政治更是不可缺少的科目，教師在課堂中只注重理論講授，缺少學生的實踐環節。這些做法導致了學生專業技能缺失，缺少自身特長和專長，無法適應社會及企業的需求，在一定程度上限制了學生多方面素質的發展，抑制了學生個性化和多元化發展，最終影響了畢業生的就業情況，造成就業難等問題。

三、高校雙重教育改革措施探究

（一）重視雙重性教育

首先，高校要認識到雙重教育的重要性及緊迫性，擺脫傳統的教育理念，重視公共教育對畢業生就業的重要意義。現代社會的飛速發展，一個人的公共素質直接影響著其在社會的生存狀況。能否履行自身的公共義務，提高對公共道德倫理規范的認知水平，遵守公共道德，影響著企業乃至社會對其的自身評判。因此，高校在培養人才的過程中要樹立培養雙重性人才的教育理念，深刻意識到公共教育的重要性。

其次，雖然一直以來我國對高校進行了例如“外國語院校”“師范院校”“體育院校”等類別的劃分，但是部分高校在教育過程中，有一部分院校缺少更加專業化的課程設置，不夠重視教學的特色內容，從而學生的專業技能水平有所欠缺。因此，高校要深刻意識到培養學生專業能力這一任務的本質，在課程的設置更加注重學生的專業能力培養，使得學生真正具有雙重性，擴大自身的競爭優勢。

（二）教育內容全面多樣化

在對學生進行專業知識培訓時，要注重職業道德、專業法規、技術水平等方面的教育。在涉及具體的學科時，如財務、繪畫、音樂等，要進行多層次、多方面的教學，爭取讓學生的專業技能更加扎實的同時擴大其眼界。此外，對于工作中涉及到的辦公軟件如Excel表格、PPT等，學校也需要開設相關的課程進行技能的培訓，以提高學生在今后學習工作過程中的效率。在公共知識的培養過程中，學校應該設計囊括人類社會生活共同涉及的科學、技術、道德、公益、規范等方面的課程，讓學生在通識教育的過程中提升自己的綜合素質。

（三）創新課堂教學方式

在我國的傳統教育中，“灌輸式”的教學模式一直是主流。在課堂中，教師永遠充當課堂的主角，一人在講臺前滔滔不絕地按照教案進行教學，忽視了學生的主動參與和積極性。在這種教學模式下，教師的教學進度和學生的學習進度往往會出現不匹配的狀況，部分學生由于無法跟上老師的教學進度會出現倦怠厭學的狀況，極大地影響了教學的質量。

隨著社會的發展，雙重性人才越來越受到企業的青睞，高水準的人才成為競爭的焦點。因此，灌輸式的教學方式已經不能適應現代社會對于人才的渴求，知識的生搬硬套限制了學生創新性的發揮，高校教學方式的改革勢在必行。高層次的教學不應再過度注重理論知識的學習，更應該將重點放在學生的實踐能力的培養上，這樣的教學思想開始嶄露頭角。

在這種教學思想的推動下，教師在教學過程中不再充當單方面的“灌輸者”，引導式的教學更能夠激發學生的動力。在教學過程中教師向學生提出疑問，讓學生課下進行自主的學習與解答。在自我探究的過程中，既鍛煉了學生動手的能力，又培養了學生獨立思考的能力，可謂一舉兩得，對于提高學生的雙重素質有很大的助益。

（四）優化高校師資力量

除了以上三點之外，優化高校的師資力量也是提升人才培育水平的重要方式。一方面，高校是一個十分復雜且龐大的群體，健全的師資制度是保障高校健康發展的必然要求。高校應建立雙重教育評價體系，對教師日常的教學水平進行雙向的評價，在對學生課業成績進行評價的同時加入對學生實踐能力及公共知識的考核，使得教師在日常教學中注重雙重性教學，培養出社會需要的人才。另一方面，國家應加大對高校專業設備的專項資金支持，讓學生有地方、有設備可以參與課堂實踐，以此擺脫過去只注重理論教學的傳統，培養出更適應社會需求的人才。

此外，優化教師隊伍也是十分必要的。教師作為學生的引導者，自身的素質直接關系到課堂教學質量的高低。應對雙重性人才的需求，教師首先要改變自身的思想意識，增強自身的責任感與使命感，把培養雙重性人才作為自己堅定的職業目標。同時，教師還要不斷地進修學習，以求能夠適應現代化的教學要求與目標，為打造雙重性人才樹立榜樣。

（五）教育評價制度更加健全化

教育水平低且同質化，人才輸出不能適應社會的需求成為我國高校教育的最大問題。從現實狀況來看，有些本科生甚至研究生因缺乏專業技能，不能很好地適應工作需求，求職屢屢碰壁。學生的專業技能水平偏低，甚至偏離社會的需求，學校沒有自身辦學特色或自身定位不清晰，學生培養的過程中缺少針對性與強化訓練。因此，建立合理健全的教育評價機制就顯得尤為重要。要想解決這些問題，教育評價制度就需要發揮重要作用，對某一階段教師的教學情況及學生的學習成果進行評估，及時地總結教學經驗與問題。與此同時，在評估的過程中要加入學生實踐能力的評估，強調其處理實際問題的能力。通過這種多維度的評價，能夠更加精準地發現學生的能力缺陷，有針對性地進行能力強化，才能培養出更多更好的優質畢業生。

四、結語：

高校雙重教育是應對現代社會發展的必要之舉，是應對現代人才需求的重要舉措，是全新教育改革的重要步驟。作為一名高校教師，要認識到雙重人才的重要性，以社會需求為導向，以學生發展為根本，積極探索高校雙重教育改革的方向與措施。

高校教育不同于初等教育與職業教育，有更多的畢業生參與其中，在一定程度上更能反映出我國的教育水平與質量。因此，在教育改革的號召之下，加強對高校雙重教育的重視，力爭培養出更多對社會、對國家有用的棟梁之才，為推進我國的現代化建設貢獻出微薄之力。

（作者單位：福建師范大學閩南科技學院）

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