淺談任務型語言教學法本身的潛在問題

沈 麗

淺談任務型語言教學法本身的潛在問題

沈 麗

任務型語言教學法（Task-based Language Teaching, 簡稱TBLT）因其新視角、新思路特點，在我國英語課堂教學中得到了廣泛的應用，然而也存在著一定的弊端。本文淺談了任務型語言教學法的相關理論體系知識、潛在問題以及對該教學法的反思，對我國英語課堂教學的實施具有一定的理論指導意義。

任務型語言教學法 潛在問題 反思

一、前言

任務型語言教學法始于20世紀80年代，是一種注重培養學生應用能力和創新能力的新型教學，批判了3P模式，交際法等教學模式和方法，常常被認為是交際法的新發展。因為任務具有開放式和探究式特點和充分調動學習者的積極性特點，而被引入到了中國英語課堂教學中。隨著我國新課標的實行，該教學法更被引入到了課堂教學中與之匹配，但是卻存在著一些實施方面的問題，需要不斷反思與改善，以保證英語教學的實施。

二、任務型語言教學法

（一）定義

不同的學者對“任務”一詞做出了不同的解釋。Prabhu給任務下定義為：認為任務是學生從給定的信息出發, 經過思維的過程而獲得某種結果的一種活動。Long認為任務就是指人們日常工作或娛樂中所從事的活動。Ellis認為任務是那些主要以表達意義為目的的語言運用活動。（程曉堂，魯子問，鐘淑梅，2007:4）任務型語言教學是以完成交際任務為教學目標的“邊做邊學”的教學方法。在該教學法中，教師分配學生各種任務并且指導他們完成，最終達到語言運用的目的。

（二）特征

Nunan認為任務型語言教學法有五個主要特征：

（1）用目標語進行交互作用活動，從而來學習交際;

（2）在學習情境中引入真實性的語篇;

（3）提供學生機會,讓其注意力既集中于語言,又同時集中于過程本身;

（4）提升學生個人的經歷,這將會是學生課堂學習的重要貢獻成分;

（5）將課堂語言的學習與課外語言的激活兩者結合起來。

（三）課堂教學實施環節

任務型語言教學活動可以分為任務前、任務中和任務后三個教學階段。在任務前階段，主要目的是給學生做一些類似詞匯、語法、句型等方面的準備工作。任務中,學生根據要求去執行和完成老師布置的任務，涉及到各個環節。任務完成后，學生要向自己組內的同學或全班同學報告自己任務完成的情況和得到的結果。（程曉堂，魯子問，鐘淑梅，2007:5）

三、任務型語言教學法本身的潛在問題

（1）由于任務分類等方面所用標準不一樣,在任務的分類沒有統一的說法。不同學者有不同的分類，如Skehan的任務分析三維區分：語碼復雜程度、認知復雜程度、交際強度。Nunan則是從語言輸入、學習者以及活動等因素的角度來確定任務的難度, 從而對任務進行分類；

（2）一些學者對把任務作為語言使用的單位,并以此作為英語課堂教學大綱設計和教學組織的核心提出了異議。Bruton認為許多交際的實例并不能夠成為任務。比如與好友之間進行的一次談話就不能算作任務，因此要描寫和分析這種任務是很困難的；

（3）任務語言的表征方式與在記憶中的表征一致，并沒有得到證明。Bruton 指出,即使我們采納了交際任務，但是這些任務生成的語言缺乏預測性,因此在對語言形式的規劃上回顯得很隨意。通常，在實際的教學情景中,一個任務常常會被分成幾個階段來完成。

四、任務型語言教學法的反思

第一，舍棄將語言知識的學習與掌握作為教學的最終目的，倡導以發展學生交際能力、解決問題能力的手段為最終目的的教學觀念。學生根據老師布置的任務，通過語言的運用去尋求答案，解決問題，完成任務；

第二，在教學中，應該以學生為中心，通過將語言的使用與語境結合起來，讓學生在語境來使用語言，讓學生邊做邊學，從而完成任務；

第三，根據教學的具體情況和學生的語言基礎水平,針對不同的教學階段和課程來設計任務。此外，在設計任務時還要考慮到任務的性質、特點以及要達到的目的。否則，會出現學生難以完成任務或者是過于追求任務二忽略其他因素等問題的出現；

第四，有效的小組活動應該如何組織，任務型語言教學應該在什么時候使用、在哪些班級適合使用也是教學反思中必不可少的一個方面；

第五，學會將任務型語言教學與傳統教學結合起來，平衡兩種教學方法的優缺點，根據具體的和實際的教學，采用適合的教學法。

五、結語

任務型教學在我國外語教學中得到了廣泛的應用。作為我國大綱中倡導的教學法，任務型語言教學法在實踐中存在不少問題,因此我們應著眼于我國外語教學的國，一方面要把握理論的精神實質，吸收積極的教學經驗，發展具有中國特色的任務型語言教學法理論，另外一方面也要在教學中反思，通過反思促進教學，使其適合我國的外語教學。

[1]程曉堂,魯子問,鐘淑梅．任務型語言教學在英語教學中的應用[J]．基礎英語教育,2007(6)：3～8．

[2]李廣鳳．任務型教學的形成、引進、探索和趨勢[J]．課程.教材.教法,2015(9)：108～116．

云南師范大學外國語學院）

沈麗（1991-），女，漢族，云南玉溪人，在讀碩士研究生，研究方向：社會語言學。