高校社會實踐基地建設的項目化管理研究

劉凈彤

摘要：社會實踐可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能讓大學生更加盡快地融入到社會中去，這也是高校提高大學生素質和思想教育的重要手段。本論文對于高校社會實踐基地項目化管理進行了簡單的論述，對其中存在的問題加以全面的分析。

關鍵詞：高校 社會實踐基地 項目化管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0196-02

近年來，很多大學生在畢業(yè)以后都面臨著較大的就業(yè)壓力，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？最根本的原因在于大學生普遍缺少有效的實踐經(jīng)驗，雖然大學生把書本上的理論知識學習的非常透徹，但是理論不等于實踐，帶著抽象的定義和公式走出校門，必然造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困難。盡管現(xiàn)在的大學生自主意識非常強，但是對于實踐活動卻很少有人能夠主動參加，這就需要高校通過對社會實踐基地的建設，幫助大學生把社會實踐這一課補上。提升學生的實踐應用能力，這是高校現(xiàn)階段人才培養(yǎng)中急待解決的一項重大問題。

1 高校社會實踐基地建設的必要性

1.1 社會實踐基地的建設能夠讓大學生更加了解社會

社會實踐是學生認識和了解社會非常重要的手段，豐富的社會實踐能夠促進學生多方面的發(fā)展。高校的學生能夠通過社會實踐活動發(fā)現(xiàn)很多的社會現(xiàn)象，也會更加深入的了解這些現(xiàn)象的本質，并且會對這些現(xiàn)象和問題加以分析和探究，找出一些能夠解決這些問題的方法，能夠用來提高自己研究社會的能力，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出自己的努力。社會實踐基地的建設不光是為了學校能夠更好地發(fā)展，最重要的就是讓學生可以知道怎么樣服務于社會，也讓高校可以充分了解社會服務的需求，能夠把原來很籠統(tǒng)的服務領域進行拓展。有了這樣的平臺，高校就能夠讓學生更加活躍于社會服務，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設貢獻自己的微薄之力，讓學生本身的競爭意識和服務意識加強，讓學校的教育和服務能夠更好地結合。

2 社會實踐基地是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識拓展的平臺

大學生想獲得更好的知識，實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，在社會實踐中有著課本上沒有的豐富的教育資源，社會實踐基地有著多元化的實踐活動，大學生在這些實踐活動中能夠對社會有一個充分的了解和認識，可以在社會實踐活動中把自己學習的理論知識運用進去，就可以知道這些理論知識是否適用于社會實踐活動，參見這些實踐活動能夠提升大學生的實踐能力，可以促進大學生的創(chuàng)新能力，對于自己學習的理論知識能夠有更加深刻的認知，提升分析問題和解決問題的能力。

3 項目化管理的機制分析

3.1 社會實踐基地項目化管理的多維要素構架

項目化管理需要非常系統(tǒng)的方法進行管理。它把每一項工作通過靈活的組織份組成組件，然后詳細到每一個工作包，對這些工作包進行不同性質的分析，根據(jù)性質的不同然后進行管理和實施，最終的目的就是讓整個管理的過程每一個環(huán)節(jié)能夠相互協(xié)調，達到最優(yōu)質的狀態(tài)。管理機構、項目設立、隊伍建構、制度管理和監(jiān)督評估所這五個要素構成了大學生社會實踐基地的項目化運作的具體實施，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，是不能單獨存在的，這五個要素里面最為關鍵的就是監(jiān)督評估，它決定著項目化管理的實施。

3.2 項目管理中的自組織理論

高校學生的社會實踐基地項目管理實施必須具有非線性的效果，大學生作為實踐基地的主要力量，它必須是一個開放系統(tǒng)。所以，外部環(huán)境出現(xiàn)了改變，無疑就會讓其他的因素也發(fā)生著改變，會有波動現(xiàn)象的發(fā)生，讓平衡狀態(tài)不再是原來的基地模式，在這樣的情況發(fā)生的時候，項目化管理的每個要素之間就會處于相互協(xié)調的處理模式，就可以讓項目化管理系統(tǒng)還是和原來一樣的井然有序。

平衡是項目管理最好的狀態(tài)，在這種時候，基地開展的社會實踐活動就需要堅持開放，讓它能夠和外面的世界多接觸，把好的物質和能力吸收進來，讓“剃頭挑子一頭熱”變成“兩頭熱”，慢慢的建立相對固定的專業(yè)知識符合學生的社會實踐基地，讓雙方達到共贏的狀態(tài)，服務和地方區(qū)域經(jīng)濟建設。當該模型在非線性區(qū)域遠離平衡態(tài)時，在系統(tǒng)內部和外部因素的影響下形成波動現(xiàn)象。在這個時候，不管任何實踐，我們都必須了解和把控實踐活動的所有動態(tài)和信息。使用波動機制調整管理系統(tǒng)的關鍵環(huán)節(jié)，通過資金增加，測量當?shù)氐慕鹑谥С郑驮u估策略，如新合作競爭機制的形成，使實習基地項目管理模型的實有一個更加穩(wěn)定狀態(tài)。以自我組織的特征為社會實踐基礎，運用自我組織理論的基本思想，在項目管理的路徑上可以總結出新的觀點，促進社會實踐基礎建設的深入發(fā)展。

3.3 項目化管理路徑規(guī)劃

（1）校地雙方高度重視，強化組織領導。

在兩會前的年度會議上，學校領導和項目主體責任協(xié)議已經(jīng)簽署，把每個部門要承擔的責任進行明確，讓基礎活動的項目能夠順利的實施，成立一個關于項目化管理的辦公室，讓高校的項目化管理可以協(xié)調，建立部門重點工作項目體系，加強對社會實踐基礎體系實施的監(jiān)督指導。

（2）強化過程管理，健全項目推進長效機制。

跟蹤項目的監(jiān)督管理，明確項目目標、計劃、項目批準、組織實施、監(jiān)督報告、年度考核、獎懲激勵、成就等，建立項目管理參數(shù)，完善制度，完善關鍵實踐基礎項目的機制，促進組織協(xié)調。由有關部門聯(lián)合研究解決項目實施中存在的問題，構建系統(tǒng)的研究和信息溝通，及時了解，工作進度的實習基地的情況和交流，促進良好的實踐經(jīng)驗，及時對項目一些常見的問題，和特殊項目。此外，還必須對會議實施嚴格的獎懲制度，并與年度先進、應用的申請掛鉤，逐步形成項目繼續(xù)推進長效機制，促進社會實踐基礎建設體系的實施和深入發(fā)展。

3.4 更進一步的研究方向

到底是什么樣的動力推動大學生社會實踐的發(fā)展？大學生社會實踐發(fā)展的內在動力是什么？社會實踐基地建設與創(chuàng)新教育與就業(yè)教育之間有著怎樣的聯(lián)系？這些都是高校社會實踐基地建設的理論基礎。社會實踐基地到底怎么樣找準自己的定位，這就需要結合高校的社會實踐教育的目標來定，最重要的就是實踐基地和科技創(chuàng)新之間的內部聯(lián)系，針對大學生的社會實踐基礎不強、科技成果轉化難度大的問題，研究了大學生社會實踐中存在的問題。下一步研究不同的高校應關注社會實踐基礎案例分析的不同模式，使其在理論上更有說服力。endprint

4 高校社會實踐基地的建設存在的問題

4.1 社會實踐基地形式多樣化而模式單一

使用社會實踐基地進行認知實踐、生產(chǎn)實踐和畢業(yè)實習和其他活動，對于這些社會實踐活動，能夠讓學生在其中學習到貢獻的精神，增長學識，讓實踐活動在人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了很大的作用。可是相對于這些形式的多樣化，實踐基地的模式卻顯得非常單一，雖然高校建設了很多生產(chǎn)和實習的基地，但是這些遠遠達不到提高大學生實踐能力的要求，高校還應該積極的固定與一些同行的合作單位進行合作，把社會實踐基地建設的更加系統(tǒng)化，只有這樣才能夠讓大學生在其中學習到不同類型和不同水平的實踐能力。

4.2 社會實踐基地質量參差不齊

社會實踐基地經(jīng)過這么多年的發(fā)展，已經(jīng)越來越多元化，從一張白紙變成色彩繽紛的圖畫，因為社會實踐基地的快速發(fā)展，社會各界也都越來越關注和重視建設實踐基地，不管是數(shù)量還是質量都有了很大地提升，可是因為對社會實踐認識的不足、地理位置的影響，很多建設好的實踐基地很不穩(wěn)定，而且實踐性也不是很強，已經(jīng)很少出現(xiàn)具有非常高質量的社會實踐基地。

4.3 校企合作緊密程度不高

由于理論教學與實踐教學相結合，科學研究與生產(chǎn)脫節(jié)沒有得到明顯的改變，政府的缺位，學校的提升，未能形成共贏、有機整合的長期機制與企業(yè)合作。在這樣的模式下，學校和企業(yè)的合作，為企業(yè)帶不來同等的回報，這就是為什么很多企業(yè)對于社會實踐基地建設沒有興趣的一個原因。那些想要去廠子實習的學生企業(yè)會找出很多的理由把他們拒之門外；還有一部分企業(yè)會因為自己的廠子有完成不了的任務臨時告知學生來實習，就算安排了工作內容，很多時候都是一些難度不高、與專業(yè)不相關的工作，那些企業(yè)日常的聲場經(jīng)營過程的工作是不會安排給學生的。很難與企業(yè)合作，帶來相應的回報，這也是企業(yè)對基礎建設缺乏熱情和關注的原因之一。為學生的實踐在未來，企業(yè)往往拒絕或拒絕生產(chǎn)任務或其他借口，還有些公司只有當任務不能按時完成或緊急臨時通知學生參加，而且大部分的時間安排很簡單，與專業(yè)相關程度不高產(chǎn)品營銷工作，很少讓學生直接參與企業(yè)實踐在日常生產(chǎn)操作過程。

5 高校社會實踐教學基地建設的項目管理化建議

5.1 堅持以學生為本，建立高素質管理團隊

在高校的教育教學活動中，搞笑的教師和領導都是為學生服務的，為學生們的教育進行服務，學生是服務的主體。所以，學校的領導者一切要以衛(wèi)生為本，對每一位學生進行深入的了解，勤于和學生進行交流，根據(jù)學生學習的具體情況，制定出符合學生學習情況的教育計劃和目標。如果和企業(yè)合作進行實踐活動，一定要確保實習的學生有著非常扎實的專業(yè)知識和理論基礎，這樣才能夠確保學生能夠在企業(yè)實習的時候不會出現(xiàn)差錯，根據(jù)不同的學生，根據(jù)學校創(chuàng)新實踐的實際情況安排必要的專業(yè)人員。

5.2 加強校企聯(lián)動，建立良好校企合作模式

在企業(yè)層面，高校應用型人才的培養(yǎng)應該得到企業(yè)的高度重視，對于高校的社會實踐基地建設給予支持，讓大學生能夠在實踐學習方面有著比較好的先天優(yōu)勢，讓大學生經(jīng)來能夠為經(jīng)濟社會的建設貢獻出自己的一份力量。對于學生實習工作的安排，企業(yè)應該最大程度的滿足學生的專業(yè)和就業(yè)的需求，不要把那些和專業(yè)無關的工作硬是安排給參見實踐活動的大學生。盡量讓一些有工作經(jīng)驗的老員工指導學生進行工作，這樣就可以把學生實踐的質量提高。創(chuàng)業(yè)教育是加強基礎內涵建設、激發(fā)創(chuàng)業(yè)成功、讓學生了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、路徑和感受、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、拓寬未來發(fā)展的重要舉措。

6 結語

我國社會經(jīng)濟不斷地快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能為當今的社會提供強有力的條件，社會需要的是實踐能力很強的應用型人才。所以，高校社會實踐基地的建設是非常有必要的，這樣才能為大學生步入社會提供良好的條件，可以讓大學生學習到的知識能夠更好地被檢驗，遇到問題能夠獨立解決，社會實踐基地建設不光是高校自己的事情，這也需要社會各界的支持，高校社會實踐基地建設才可以加快步伐。

參考文獻

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