基于開(kāi)展《Groundwater Simulation》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

薛靜，鄭秀清，張永波，陳軍鋒，劉萍

摘要：本文基于研究型高校《Groundwater Simulation》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，探討了此課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和教學(xué)實(shí)踐中存在的挑戰(zhàn)，并提出了一些參考性的策略與建議。

關(guān)鍵詞：地下水流數(shù)值模擬；雙語(yǔ)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)；策略建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0134-02

英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英文發(fā)表，70%以上的信息由英語(yǔ)傳播。在這種背景下，要想培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的杰出人才，勢(shì)必需要將我國(guó)的教育與國(guó)際接軌[1]。我國(guó)政府在2010—2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中第一次莊嚴(yán)提出要實(shí)施教育國(guó)際化的方針政策，而雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的責(zé)任。

雙語(yǔ)教學(xué)是指在教育過(guò)程中有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展[3]，在我國(guó)高校中通常采用英語(yǔ)與漢語(yǔ)。

一、選擇《Groundwater Simulation》進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的需求呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)的不斷加劇，有效地開(kāi)展地下水流數(shù)值模擬基本理論和模擬技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)校檔次提升有著重要意義。《Groundwater Simulation》是新版水文學(xué)與水資源專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃新增的選修課程，其教學(xué)內(nèi)容包括地下水運(yùn)動(dòng)的基本概念、基本微分方程和數(shù)學(xué)模型的建立；有限差分方法的基本原理及其求解方法，國(guó)際上通用全英文模擬軟件——Visual MODFLOW簡(jiǎn)介和應(yīng)用實(shí)例幾部分，是該專(zhuān)業(yè)新型的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)方法課。針對(duì)該課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，是加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、使水利科學(xué)盡快與國(guó)際接軌的需要，也是培養(yǎng)具有較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和跨文化交流能力，思路廣、途徑多、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的復(fù)合型水資源人才的需要。《Groundwater Simulation》為全英文教材，Visual MODFLOW模擬軟件為全英文說(shuō)明書(shū)、全英文界面。在研究性高校水文學(xué)與水資源專(zhuān)業(yè)選擇《Groundwater Simulation》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，將有效促進(jìn)該學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)的掌握和國(guó)際交流能力的提升。

二、《Groundwater Simulation》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)

目前雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展為時(shí)尚短，尚無(wú)一定的成規(guī)或統(tǒng)一的模式。《Groundwater Simulation》是太原理工大學(xué)2011—2014年度教務(wù)處批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程之一，也是水利學(xué)院唯一的一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程。由于缺少教學(xué)共享資源，設(shè)定科學(xué)的知識(shí)體系成為開(kāi)設(shè)該課程的首要任務(wù)和挑戰(zhàn)之一。在《Groundwater Simulation》雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核三部分。

該課程以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》和《地下水動(dòng)力學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，囊括了水文水資源專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要做到對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，并對(duì)該課程之外的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有熟練掌握和靈活運(yùn)用的能力，此為開(kāi)展該雙語(yǔ)課程的挑戰(zhàn)之二。一方面，任教老師多年來(lái)一直從事水文學(xué)與水資源專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研工作，善于運(yùn)用多課程關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的串接來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，通過(guò)課前充分的準(zhǔn)備，對(duì)課程中所涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和名稱(chēng)等一些生僻詞或者合成詞，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注講解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)熟悉掌握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞。另一方面，該課程在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備了一定的用英語(yǔ)閱讀科研讀物的能力，此時(shí)開(kāi)設(shè)該雙語(yǔ)課程，時(shí)機(jī)合理。

雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其主要特征為以科學(xué)內(nèi)容為核心，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)而獲得英語(yǔ)交際能力。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生開(kāi)口講專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的素質(zhì)和能力是開(kāi)展該課程的挑戰(zhàn)之三。課程教學(xué)過(guò)程中，采用教師教書(shū)與課堂互動(dòng)、討論相結(jié)合的方法，對(duì)于基本概念、原理的闡述以教師教授為主，而對(duì)于已學(xué)內(nèi)容則要求學(xué)生參與回答并加以討論，尤其是利用英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于提高學(xué)生利用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流大有益處。在軟件實(shí)際操作過(guò)程中，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師更多充當(dāng)幫助者、協(xié)調(diào)者和組織管理者的角色，對(duì)學(xué)生所得到的成果給予鼓勵(lì)和好評(píng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生切實(shí)做到將軟件學(xué)以致用。

三、開(kāi)展《Groundwater Simulation》雙語(yǔ)教學(xué)的策略與建議

針對(duì)《Groundwater Simulation》課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)，在此提出如下建議，從而進(jìn)一步完善該雙語(yǔ)課程的教學(xué)。

1.豐富立體化的教學(xué)資源。雙語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，雙語(yǔ)課程中任何一點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都需要教師準(zhǔn)備強(qiáng)大的中英文背景知識(shí)[2]。在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生提供英文教材相關(guān)的網(wǎng)站、相關(guān)科技文獻(xiàn)查閱下載的途徑以及軟件開(kāi)發(fā)利用更新的在線(xiàn)平臺(tái)。讓學(xué)生全方位多視角接觸“原汁原味”的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)思維模式，尤其是《Groundwater Simulation》雙語(yǔ)教學(xué)課程更要重視計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)、軟件開(kāi)發(fā)更新與本課程的交叉滲透，激發(fā)學(xué)生求知欲望，并及時(shí)了解和掌握國(guó)際最新教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)，有助于提高學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的積極性。

2.積極探索現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障，雙語(yǔ)教學(xué)也不例外。當(dāng)代教學(xué)方法和手段的發(fā)展變化體現(xiàn)在教學(xué)方法綜合化、教學(xué)手段媒體化和主體化[3]。圍繞《Groundwater Simulation》課程所設(shè)定的知識(shí)體系，嘗試采用“循序漸進(jìn)激活式”教學(xué)方法，在課程初期多采用母語(yǔ)教授，幫助學(xué)生回顧已建立的知識(shí)框架和概念，然后逐漸引入英語(yǔ)教學(xué)，加大英語(yǔ)授課的比重，營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)其學(xué)科的英語(yǔ)思維。同時(shí)，針對(duì)《Groundwater Simulation》課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的特征，積極開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自己形成小組團(tuán)隊(duì)，合作學(xué)習(xí)，共同探索。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)中師生的互動(dòng)互助。雙語(yǔ)教師除了應(yīng)具備深厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有流利的外語(yǔ)表達(dá)能力。在雙語(yǔ)教學(xué)中選擇運(yùn)用一些最簡(jiǎn)單、直接、精練的非正式語(yǔ)言，能夠創(chuàng)造一種融洽的課堂氣氛。教師在授課過(guò)程中要力爭(zhēng)做到用英語(yǔ)進(jìn)行思維，利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、準(zhǔn)確到位的手勢(shì)及眼神等，將學(xué)生的注意力盡可能地吸引在課堂上[4]。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)可以嘗試以問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等形式及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的困難問(wèn)題，來(lái)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成師生的良性互助。

四、結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的重要部分，對(duì)于高等教育的國(guó)際化，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新性的人才有著重要意義。高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)工作，在實(shí)施過(guò)程中不可避免會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)，只有不斷加強(qiáng)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)、雙語(yǔ)教材建設(shè)和雙語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)，才能保障雙語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施。《Groundwater Simulation》雙語(yǔ)教學(xué)是在新時(shí)期適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要出現(xiàn)的教學(xué)方式。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和知識(shí)視野，為培養(yǎng)新世紀(jì)的水資源科學(xué)創(chuàng)新人才建立了一定的基礎(chǔ)。

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