思想政治課培養學生問題意識的學科共性和特性

周金微

(華中師范大學馬克思主義學院 湖北 武漢 430000)

思想政治課培養學生問題意識的學科共性和特性

周金微

(華中師范大學馬克思主義學院 湖北 武漢 430000)

在任何學科對學生問題意識培養都是不可避免的，學科與學科之間在培養學生問題意識方面有哪些共同之處，高中思想政治課問題意識有何種學科特性，本文著重探討了高中思想政治課在培養學生問題意識方面所具有的學科共性及自身的特殊性。

思想政治課;問題意識;共性;特性

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養體現的是一個學生所具備的綜合能力與品格，其中非常重要的有實踐創新能力和科學精神等，這兩者都離不開批判質疑，具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷顯得尤為重要。從長遠來看，問題意識的培育不僅有利于激發學生的主體意識，開啟學生豐富的想象，而且有利于激發學生的思維潛能，培養創造力，促進學生全面發展。筆者在此從高中思想政治課教學的角度，談談培育學生的問題意識的學科共性和特性。

思想政治課問題意識是指在學生學習思想政治課或進行思想政治社會實踐過程中，經常會遇到一些你難以處理好的問題，并由此產生疑惑和矛盾的心理狀態。這種狀態促使人們努力思考問題，不斷地摸索處理問題的方法的一種心理品質。思想政治課問題意識的培養與其它學科問題意識的培養相比較，既有共性，也有其特殊性。從共性講，問題意識的培養有以下三個顯著特征：

1 思想政治課培養學生問題意識的學科共性

1.1突出學生自主發展

問題意識的培養并不是說讓學生在課堂上掌握多少知識，背誦大量的原理，而真正在于喚醒學生已有的知識經驗，推動人們去探索問題、分析問題、研究問題、發現真理，使他們在未知的世界中，學會學習、學會判斷、學會選擇，這符合核心素養以立德樹人為根本任務的新要求，有利于學生的自主發展，特別是對學生學習選擇和社會適應方面有重大作用。

1.2強調學生學會學習

問題意識的培養不僅僅滿足于具體問題的解決，而是把問題類化，引起學生已有的知識去解決新知，方便學生在以后遇到問題時能夠觸類旁通，舉一反三。問題意識的培養有利于提高學生學習能力。正如班杜拉提出自我效能感理論，他認為自我效能感是指個體對是否成功的解決某一問題的一種估計和期待。個體能否成功地解決某一問題，不僅取決于現有的認識水平，而且取決于個體以往成功解決這一問題的經驗。若個體成功地解決了這一問題，便會增強自我效能感，自我價值水平也會不斷增強，認為自己能力越強，越容易成功，越積極主動地投入問題的解決。

1.3重視學生學習興趣

問題意識的培養不可缺少的是激發學生的學習興趣，興趣產生于求知的欲望，有興趣的學生就會以極大的熱情投入學習。問題會使學生陷入矛盾，學生就會思考問題產生的原因，并積極主動地探究問題解決的方案，并對自己的學習狀態進行審視，總結經驗，為此學生能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法，這會引起學生在認識和理解方面的重大突破，增強學生的成就感，也會形成源源不斷的動力。

高中思想政治課是一門綜合性的課程，涉及政治、經濟、哲學、文化的基本知識和原理，具有思想性、人文性、開放性、實踐性的特點。思想政治課問題意識的培養有其自身的特殊性。

2 思想政治課培養學生問題意識的學科特性

2.1思想性

思想性是思想政治課程的根本性質，也是這門課的靈魂，它以馬克思主義基本觀點為指導，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。其中辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義基本觀點，學習這一觀點極具需要批判性思維和辯證思維。在思想政治課問題意識的培養過程中，批判性是指不盲目地相信教材、教師和權威，對有疑的知識、觀點、問題給出自己的判斷，大膽發表自己的意見和看法。辯證是用聯系、發展、全面的觀點看問題，評判一個觀點不是非此即彼，而是用對立統一的眼光去看待。如：金錢既不是萬能的，也不是萬惡之源；經濟全球化不僅是鮮花也是禍水，我們看待事物要具體問題具體分析。思想政治課的問題需包含廣度和深度，具有思維含量。

2.2德育性

很多教育者都看到了激發學生興趣、增長技能、才干的重要性，但這些只是教育的形式，而非教育的靈魂，思想政治課本質上是一門德育課程，其著眼點和落腳點在于對學生進行政治思想道德教育，提高學生的政治思想道德素質，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。蔣夢麟曾說過：“教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本逐末的辦法”。理想信念教育是高中德育的一個重要內容，比如在開展主題班會中進行理想信念教育，在參觀、訪問等社會實踐中進行思想信念教育。總之，從思想政治課的培養目標來看，思想政治課是一門公民思想政治素養的課程。

2.3時代性

思想政治課程內容與時俱進，會不斷出現新情況、新問題，體現出新的時代特征，政治課的一些問題，有些是教材上的思考題，有些是在做習題過程中遇到的難題，但這些大多都屬于理論問題，還有一些問題在很大程度上是與社會現實息息相關。這就對學生提出了更高的期望，要求他們以學科知識為支撐去認識生活實際，用理論與實際相結合的方法發現、專研、探索問題。思想政治課的學科特性也決定了其問題意識的培養需要把握時代特征，結合學生生活和社會實踐，用發展的眼光看待問題。

[1] 姚本先.論學生問題意識的培養[J],《教育研究》,1995

[2] 崔瀟.思想政治核心素養培育探究[J].中學政治教學參考.2016(06)

[3] 朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J]思想政治課教學.2016(01)：4—7

[4] 吳海燕.高中思想政治課教學中學生提問能力養成的現狀與對策研究[D].陜西師范大學碩士學位論文.2015年

周金微，女，漢，江西瑞金，華中師范大學馬克思主義學院碩士研究生，學科(思政)，研究方向：思想政治課教學。

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