自媒體與思政教育情理互動機制研究

杜 芳

(新疆大學 新疆 烏魯木齊 830046)

自媒體與思政教育情理互動機制研究

杜 芳

(新疆大學 新疆 烏魯木齊 830046)

依托互聯網等新媒體技術，自媒體應運而生并得以迅速發展。自媒體以其鮮明的特征和優勢深刻影響著學生的生活方式，同時也將巨大的挑戰擺在了思政教育工作者面前。自媒體時代，思政教育工作者如何與時俱進，本文結合學校思政工作的實際，分析問題并提出了運用自媒體工具探索情理互動機制以提高思政教育工作針對性的具體措施。

自媒體;思政教育;情理互動機制

1 自媒體環境下思政教育面臨的挑戰

自媒體是一種支持普通市民經數字科技與全球知識體系相連接，表達和分享其真實看法、自身訊息的路徑。一般來說，“自媒體”具有以下五個特征：“去中心化”的傳播主體、“核裂變化”的傳播能量、“交互性”的傳播方式、“草根性”的傳播內容、“碎片化”的傳播特征。自媒體的迅速發展使得傳統的思想政治教育工作不得不直面巨大沖擊和挑戰并存的新形勢、新環境。其具體內容主要表現在以下幾個方面：

1.1自媒體時代對學生影響空前廣泛

隨著電腦、手機、平板電腦等終端的快速普及應用以及移動互聯網技術的迅速發展，“無網不歡”已是當前很多學生的真實生活寫照。自媒體的影響力兼具持續性與廣泛性。一面向學生思想政治教育發出挑戰，致使思想政治教育工作者忙于應付網絡信息的負面影響，疲憊不堪；一面又巧妙的創造了新的契機，助力思想政治教育工作的深入開展，增強學生個性化教育可實現性。

1.2自媒體時代思想政治教育工作者不再占有信息優勢

自媒體時代的信息可以堪稱“信息大爆炸”，學生可以通過各種途徑了解到來自世界每個角落的各類信息。相較之下，從前思想政治教育工作者占據信息優勢的時期一去不返。

1.3自媒體技術的發展使學生群體的選擇日益多元

加速更新換代的移動互聯設備、廣泛普及的3G、4G通信技術、日益加大的無線網絡覆蓋面和功能不斷完善的手機應用，給學生提供了多元化網絡選擇，強化了學生網民的使用黏性。從學生的的價值觀念的形成來看，其面臨的挑戰實則是諸多不可預測的風險。

1.4自媒體環境下學生媒介素養亟待提升

網絡媒介素養，簡言之，是指在網絡生活中應具備的素質和修養。目前，學生尚且具有了媒體方面的相關知識和體驗，但對自媒體的認識還存在一定差距。思政教育中開展學生媒介素養教育尤為急切和必要。

2 思政教育與情理互動機制概述

“情理互動”作為互動的一種基本形式，強調主體自身具備平等、自主的鮮明特點。用情用理來營造一個師生互動的交流模式，這就是思政教育情理互動機制的基礎。學生思政教育以學生作為受教育主體，從學生的情感、行為、認知等為主要著力點，通過互動機制的模式、過程、環境等一系列環節，在平等民主的氛圍下，達到對學生主體潛移默化的教育效果。

網絡時代將各個年齡段的學生都帶入到龐雜的信息環境之中，對于教育體系而言，學校已不再是知識信息唯一的主要的來源與載體。學生在使用互聯網信息為其提供多種多樣的信息，習慣于利用互聯網進行情感互動，這恰好也為思政教育工作提供了良好的突破口與著力點。現今，微信、QQ群、論壇等等，都成為學生交流的主要平臺。基于互聯網建立情理互動機制，可以實現教育者與被教育者主動與被動的轉換，提高教育的實效性。受教育者無論在思想意識形態領域、行為方式乃至審美等方面都能在這類的機制下得到深刻的引導與轉變。

3 自媒體語境下思政教育情理互動具體機制探討

在自媒體語境下，開展學生思想政治教育工作，必須突破傳統觀念和傳統范式，具體需要借助新觀念搶占“陣地”，提升教育影響力，增強育人成效，使思想政治教育工作更具針對性和實效性。

第一，結合網絡熱點話題作為素材，開展情理互動

思政教育選取的題材并不一定要拘泥于上綱上線式的過于宏觀的事情，思政教育的題材應盡量選取貼近學生生活的、社會熱點集中的、學生較為感興趣的事物。思政教育工作者對題材做審核工作，力求敘述的方式與角度最大程度偏向利于學生教育的一面。思政教育工作人員主要起到一個為主體定調和營造氛圍的作用，同時給予學生一定條件下相對充分的網絡討論自由度，把握住討論大體框架和方向，結合實例及時給出針對性地指正、引導與交流，力求達到全面而深刻的教育效果。

第二，全面創新思政教育情理互動機制載體

在現如今互聯網環境下，因為網絡的普及，更多的多元化思想介入，思想政治教育的工作者都應該認識到思想政治教育已經并不只是培養或訓練，也不是所謂的按流程辦事的數學公式，所以要利用比較開放和靈活的教學方法，提高教育實效與活力。在一些學校已經開始了對網絡欄目的創辦，這成為思想政治教育的一種重要形式，獲得了比較好的效果。例如“回音壁”、“校長信箱”等網絡欄目。

第三，利用網絡平臺充分挖掘思想政治教育工作的深層規律

通過對校園內部交流平臺活動的實時跟蹤和認真分析，可以及時了解和掌握學生的思想動態，針對那些能夠形成“歧義”的熱點、具體事件等，第一時間組織參與到學生的討論中去，給予正確闡釋和教育引導，避免曲解和誤解，及時化解矛盾積極維護好校園學生的思想，確保校園輿論安全和穩定。另外，不斷完善高校思想政治教育工作的主題網站，培養學生中間的先進分子，積極引導他們樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。

總之，互聯網的資源共享、超越時空、實時交互性、個性化、公平性的特點，要求思想政治教育工作者要以學生教學為主體,與時俱進利用互聯網環境取之不的資源，通過溝通平臺與交流環境的多元化主動走近學生，以豐富多彩盡思想政治教育內容和學生喜歡、樂于接受的方式進行互動，不斷贏得學生的的認同和喜愛；比如說利用微信、QQ、微博、貼吧、直播等網絡平臺，時時開展網上互動交流，以獲得更多、更有效的信息數據，從而及時發現有心理健康問題的學生，更及時更有針對性地進行溝通交流，拉近思想教育者和學生之間的距離，給其更多自信，塑造精良的心理品質和優秀的品格，不斷提高學生的思想認識水平和精神境界，更好地服務于高校立德樹人的根本任務。

[1] 加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編(1978-2008)[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[2] 焦紅強 “.微時代”對高校思想政治教育工作的啟示[J]. 河南教育，2012(6).

杜芳(1992-)，女，新疆烏魯木齊，新疆大學馬克思主義學院2015級在讀研究生，從事馬克思主義民族理論研究。

G64

：A

：1672-5832(2017)09-0250-01