淺析客家文化在高中思想政治課教學中的應用原則

周 娟

(華中師范大學 湖北 武漢 430000)

淺析客家文化在高中思想政治課教學中的應用原則

周 娟

(華中師范大學 湖北 武漢 430000)

根據《普通高中思想政治課程標準(實驗)》，課程資源是指課程設計、編制、實施和評價整個課程發展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。思想政治課程資源的開發利用不是隨意而為的，需要一定的原則來規范?；谒枷胝握n程資源的多種類型和基本特點，本文將重點探究對客家文化的開發利用將要遵循的主要原則。

1 客家文化的含義

客家文化，是指發源于漢族體系中的一種文化，歷史悠久、源遠流長。著名學者林曉平在《客家文化特質分析》指出：“客家文化主要指客家人為適應和改造生存條件而創造出來的物質文化和精神文化的融合，底蘊極其深厚。特有的民族文化特色，富有傳奇色彩的遷徙歷史，形成了獨具特色的客家文化。

2 客家文化在高中思想政治教學中的應用原則

客家文化十分豐富，但將其運用于教學中，不能信手拈來，必須經過整合和處理，才能形成價值。無論是從新課改的角度，還是從實際教學的需要，整合成為必然。同時，思想政治課程資源十分豐富，對它的利用不是隨意而為的，必須按照一定的原則?；诳图椅幕奶攸c，客家文化應用于高中思想政治教學中，應該遵循以下幾個原則：

2.1針對性原則

針對性原則，要求進行客家文化的開發與利用時，必須結合學科特點，圍繞教學目標，關注學生心理特征，這是進行資源開發的首要原則。具體表現在：首先，在客家文化開發利用中，要根據教學目標選取典型的案例、素材，并對其進行深入挖掘，有的放矢，這樣才能實現資源的最優配置，避免造成資源的閑置與浪費。其次，要針對高中學生的心理發展特征。在實際教學中，應對學生有大概的了解，知道他們喜歡什么，使所講的知識符合學生的接受水平。最后，針對地區學校的物質水平。客家文化資源的利用需要學校對其支持，因此要適應學校本身的狀況，要考慮本地的實際情況，有條件的地方盡可能多的開發。

2.2綜合性原則

教學是一個系統，要綜合利用多種資源，客家文化作為一種課程資源，也不例外。綜合性原則就是要求教師對客家文化進行分類，再結合內容，綜合運用各種資源。《文化生活》中呈現的豐富多彩的文化現象，在教學中，要用多種客家文化來輔助說明。例如：在《文化生活》中，運用多媒體技術展示豐富的客家各種文化，讓學生在具體的事例中感受文化的魅力。此外，教師還可以根據學生的不同情況，選用客家文化來進行教學。

2.3時代性原則

思想政治學科從本質上來說，是一門時代性很強的學科。如果資源沒有時代感，學生就不會相信，就缺乏說服力。時代感，從時間上說，應該是最近發生的；從空間上說，應該是來源于現實，貼近學生生活的。在客家文化的開發利用中要遵循這一原則，將最新的內容與客家文化結合起來。既要對傳統的客家文化進行傳承，又要創新文化，激發學生實踐，使客家文化資源得到最大的發揮。

2.4優先性原則

優先性原則，是指根據一定的要求和標準，優先開發和利用某些課程資源。客家文化是指客家人在長期的實踐生活中共同創造的物質文化和精神文化的總和，包括語言、戲劇、音樂、建筑、飲食等。不同的地域會形成不同的文化，使得文化資源豐富多彩，具有多樣性。我們在開發利用客家文化資源的同時，應優先選擇那些貼近學生，符合教學內容，為學生喜聞樂見的資源。

2.5主體性原則

主體性原則，是指要尊重學生的主體地位，讓學生積極參與客家文化的開發和利用。新課標強調，學生是課堂的主人，要把課堂還給學生，發揮學生的主觀能動性，調動學生參與課堂的積極性，讓學生做自己學習的主人。同樣，在客家文化的開發和利用中，教師要充分相信學生，相信學生有能力開發課程資源，而不是包辦，學生能做的事，盡量讓學生去做，在開發和利用課程資源的過程中遇到疑惑，給予學生指導，讓學生參與其中，他才能享受這一過程，也更能體會課程資源的開發帶給他的價值。再者，學生開發的客家文化，是學生喜聞樂見的，符合他們的特點和需求，會增強他們學習的興趣，從而提高教學效果。最后，學生積極主動參與客家文化的開發和利用，本身就是一個實踐的過程，一個受教育的過程。

綜上可知，將客家文化應用于高中思想政治課堂教學中，并不是一件簡單的事，它要遵循一定的原則。因此，思想政治教師要掌握這些原則，靈活運用，這樣才能發揮客家文化本身的文化魅力，也能增強思想政治教學內容的豐富性。

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：1672-5832(2017)09-0084-01