構建科學有效的寫字課堂教學研究

楊鳳貴

摘要：寫字教學是語文教學中的重要組成部分。在小學期間，學生的行為習慣、科學知識都沒有最終成型，在此期間，進行有效的寫字課堂教學對學生奠定基礎語文知識、形成良好的語文學習習慣、提高語文素養有著積極的推動作用和正面的影響，值得我們對其投入高度重視。本文結合筆者個人經驗，先對寫字課堂教學目前的現狀及問題進行分析研究，然后提出了構建有效寫字課堂的建議和建議，為科學寫字課堂的構建提供一點新思路，僅供同行參考指正。

關鍵詞：寫字 科學研究 課堂教學研究

秉承小學語文教學新課標的要求，諸多小學響應號召開設了寫字課程。但是由于寫字是副科，不受老師、家長的重視，又因為寫字學習過程中的枯燥性導致學生的學習熱情降低。寫字在小學語文中有著不可或缺的基礎作用，忽視寫字課程對小學生的全面發展具有負面影響。這種情況引起教育界的重視，作為閱讀和寫作的基礎和起點，寫字課程具有重要意義，我們應該分析問題成因，進行寫字課程的改革工作，力求構建出科學高效的寫字課程模式。

一、寫字課堂教學現狀及問題

（一）學校的重視度較低

雖然一些學校已經響應教育部的號召，開設了寫字課程，但只是把寫字課程設置成副科課程。并且根據調查顯示，學校雖然設立了寫字課，但是據學生反映，因為多種因素綜合作用的影響，按時上課情況只占百分之七十的比例，百分之三十的情況用來進行正科比如語文、數學、英語的補課或者直接自習。寫字課沒有專業老師，根據學校具體情況，隨機指派一些其他科目的老師作為寫字課的教授者，術業有專攻，非專業的寫字課老師沒有相關的教學知識和經驗，自然很難有優質高效的課堂效果。

（二）老師和家長認識不足

學習寫字是一個持之以恒的事情，需要在學校進行學習之后，在家里也要進行鞏固練習。在學校進行相關知識的學習之后，家長應該在家里積極配合，多督促學生練習，隨時指導學生的寫字手法的糾正。但是就實際情況而言，老師在寫字教學活動中，應付了事，沒有注重在課堂上對學生手法的把握，只是把字寫出來讓學生照貓畫虎的描、寫。在家里家長只會多花時間督促學生對正科作業進行完成，對于寫字這種所謂的副科，一般不預留練習時間。家長認為對于書法的學習毫無益處，在書法投入的時間、金錢較少，比起寫字的學習，他們更愿意送孩子去上課外補習班。

（三）學生認識模糊

由于寫字本身的枯燥性，學生對寫字課程的興趣缺失，導致在上課過程，學生沒有全神貫注的聽講，沒有掌握正確的寫字規范。對于什么是寫字課程沒有很準確的認識，認為就是一個副科而已，不需要專心聽講。根據調查，部分學生對寫字本身是很有興趣的，對練字躍躍欲試，但是因為寫字枯燥乏味性，所以很難持之以恒，加上學校、老師以及家長的忽視，自然很難培養成習慣。

二、寫字課堂教學的意見建議

（一）嚴格把控老師專業技能

想要扭轉寫字課程教學在實際教學活動中的尷尬狀況，進行寫字課堂的改革迫在眉睫。作為教學中的引導者和靈魂人物，老師的專業素養直接影響著教學的效果。據調查，有將近80%的學生提出老師在課堂中會無意的寫他們看不懂的連筆字，導致學生基礎的識字都沒辦法完成，何談后續的寫字。首先，學校要嚴格把控寫字課程老師的專業教學技能，作為一名寫字老師，書寫水平一定要規范，讓學生看得懂，在規范的基礎上要美觀，給學生帶來一個良好的學習榜樣；其次，學校、老師必須要認識要寫字課程的價值意義，對寫字課程認真負責，不得敷衍了事；最后，積極進行教學方式的創新和改革，力求達到優化教學效果的目標。

（二）以學生為中心，進行教學方式的改革

1.創建觀察的機會，培養孩子的觀看能力

在進行寫字教學的過程中，要積極創建觀察的機會，引導學生對所寫的字進行細致地觀察。把該字進行仔細的研究，從結構、筆畫等多個方面進行分析，在大腦中建立一個關于該字的綜合信息庫，通過信息的綜合，抓住該字的特征，和其他形近字進行對比學習，更有利于學生掌握字的寫法。比如，在學習“夸”的時候，明確這個字是上下結構，由一個“大”和“虧”字組成，與它形近的字有“考”、“奈”等。

2.吸引學生的有意注意，培養孩子的思考能力

寫字的學習過程較為枯燥，不容易引起學生的學習興趣。在沒有興趣的前提下進行被動學習，會讓學生更加反感。面對這種情況，老師要積極進行教學方法的改革，結合多媒體進行趣味教學，調動學生的學習熱情，積極和學生進行互動，吸引學生的注意力[4]。給學生自我思考的空間，在已經練習了一定數量的漢字前提下，讓學生對寫字規律進行自我總結，從中獲得一些寫字的信心。比如在教學“回”字的書寫時，可以先通過多媒體動畫的展示，讓學生明確該字的書寫順序，先寫外面的“口”但不封底，然后把小“口”送進大“口”中，最后封底。老師要配合動畫進行口頭講解，語言生動形象，力求成功調動學生的有意注意。

3.理論與實踐相結合，培養孩子的書寫能力

寫字課堂的學習離不開理論知識的傳授，但是在理論知識學習的基礎上，進行實際的寫字練習，將理論與實踐相結合，從而幫助學生達到寫字技巧的真正掌握。在課堂上多多提供練手機會，在學生進行練習之前，老師先進行一次規范正確的漢字書寫，講解需要練習的漢字的寫作技巧。比如，在練習“加”字時，老師先引導學生明確該字是左右結構，先寫左半部分的“力”，再寫右半部分的“口”，在學生掌握之后，進行下一個字的練習。

三、結語

寫字學習是一件需要毅力維持的學習過程，它學習過程中的枯燥性也給課堂教學帶來了困難。我們不能因為在寫字課堂教學活動中遇到了阻礙，就因噎廢食，忽視寫字教學，我們要勇于正視在寫字教學過程中存在的問題，積極尋求解決方法，幫助老師更加科學高效的完成寫字教學任務，使得寫字課程最大程度的發揮出價值，促進寫字課堂教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]黃鳳.構建小學科學的高效課堂教學策略研究[J].小學科學：教師，2016，（07）.

[2]高駿.科學構建高中歷史課堂教學策略研究[J].時代教育，2015，（14）.

[3]孫妙德.初中科學教學構建高效生本課堂的有效策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015，（02）.

[4]蔡文婷.新課程背景下的寫字教學初探——以蘇教版三年級上冊《楓橋夜泊》生字教學為例[J].江蘇教育，2017，（05）.endprint