借力O2O預習平臺讓預習真發生

楊姍

摘要：“互聯網+”時代需要用互聯網思維方式來思考，呼吁對一直以來小學數學“偽預習”現象不能視而不見。通過O2O預習平臺的搭建，學生從被動的筆紙記錄到主動的思考留言，從對預習內容擱置到對預習內容的積極關注，試圖為真正的預習提供了一種可能的新路徑。

關鍵詞：O2O預習平臺 偽預習 真發生

下面是我在2016年4月20日課前的一幕：

師：昨天同學們在手機上完成了《平年和閏年》的預習單，許多同學完成得很不錯。其中幾位同學的預習單讓我印象最深刻，我們來看看！（打開電腦投影，師生一起學習）

雷新越：平年二月有28天閏年二月有29天，如果想判斷這一年是否是閏年或平年，就拿后兩位除以4，如果這一年是整百年，那就要除以400！

朱玟萱：因為四年一閏，所以2月29日的人每四年才能過一次生日，12歲才過第三次生日，照這樣計算，她60歲的時候才過第15個生日^_^

倪子惠：為什么有些2月是29天，不可以都是28天嗎？

……

隨著“互聯網+”時代的到來，網絡與我們的關系越來越密切。互聯網技術不僅改變了人們傳統的生產和生活方式，也似乎正悄然改變著教師“教”和學生“學”的方式。鑒于此，本學期開學以來，我利用互聯網技術，為班級搭建了數學學習的預習平臺。

一、不能對一直以來小學數學“偽預習”現象視而不見

“偽預習”即看似預習，實則沒有達到真正的預習目的。課前預習，是學生在課堂學習前對要學的知識有個大體了解，找疑點，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的討論，學習掌握新知。毋庸置疑，預習有利于提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。然而，在當下的小學數學教學中，“偽預習”現象確實普遍存在。在針對師生的調查中，預習的期望和結果的背離，這樣的預習亟需改變。

二、O2O預習平臺：一種為真正的預習提供了可能的探索

（一）O2O預習平臺是什么？

1. 何為O2O預習平臺？

O2O預習平臺，即Online To Offline（在線離線/線上到線下）預習平臺，是指將線下的預習資源與互聯網整合，讓互聯網成為師生線上教與學的平臺。通過互聯網與教育教學的各相關要素進行深度融合，旨在搭建混合型預習平臺，讓預習活動真發生。

2. O2O預習平臺的特點：

（1）學生視角：O2O預習平臺可以給學生展示更豐富、更全面的內容信息的平臺；可以更加便捷讓學生在線上提出問題與困惑；可以讓學生獲得相比線下更為便捷的學習方式，等等。

（2）老師視角：在O2O預習平臺里能更便捷地跟蹤學生預習狀況；可以通過學生在線上的活動情況，形成大數據資源并進行分析，大大提升教學效果；還可以通過與學生的溝通、釋疑更好了解學生學習心理，等等。

（二）對當前日新月異的“互聯網+”時代辯證思考

1.“互聯網+”時代，需要重建學校教育的模式

在“互聯網+”時代里，絕大部分學習任務應該由學生而不是老師來完成，學校應該是學生努力完成真實任務的場所，課堂應該為學生自主探索搭建平臺。

2.“互聯網+”時代，不能忘卻學校教育的根本

我們的學校教育無論如何都不會以技術為中心，學校教育的重要目標是激勵學生去理解人類思想中偉大產品，深入思考問題，考慮不同的觀點，令人信服和調理清晰地展示學生的看法等等。

3.“互聯網+”時代，在學校與技術之間尋找平衡點

隨著學習在校外開始發生，我們對學習概念的認識將變得更寬泛，我們看到更多始于課堂并擴展到其他情境的混合經驗。盡管很多學習都發生在學校場景中，但這不是“真正的學校”學習。“互聯網+”時代，需要重新思考學生的學習動機、學習內容、學習與將來工作之間的過渡，從長遠看，我們還需思考學生未來的愿景。

（三）O2O預習平臺的實踐探索

1.O2O預習平臺使用的可能性分析

（1）硬件分析

隨著智慧校園的打造，先進的電子屏幕走進了教室，班級有了固定的電腦和網絡設備。在教室可以隨時應用互聯網資源為教學服務。在O2O預習平臺的終端，學生只需一部智能手機，可以說，對于O2O預習平臺的硬件方面已經完全達到了要求。

（2）軟件分析

據一項研究顯示：3歲孩子就可以靈活操作智能手機。對于O2O預習平臺的操作使用，學生可以說是無師自通。對于智能手機給孩子帶來眾多負面影響而我們無法脫離這一現實環境的背景下，讓孩子學會用智能手機進行學習的方式應該是一項明智的選擇。

（3）過程分析

從O2O預習平臺的搭建初期，班級少數學生使用，到不到一個月時間里，使用學生不斷增加。最終到全班都在使用這樣的預習平臺。在使用過程中，學生主動預習的習慣得以培養，學生預習的內容豐富，有時甚至不受老師的左右。

2. O2O預習平臺，讓預習真發生

凡事預則立，不預則廢，不管做什么事，要事先有充分的準備。預習是學好新課，取得優良成績的基礎。

（1）O2O預習平臺，真正能為學生做好心理上的準備

學生在預習時，對自己不懂的內容及時發到O2O預習平臺上。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在O2O預習平臺上查閱學生的預習后發現學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

（2）O2O預習平臺，提高了學生學習的積極主動性

學生帶著問題走入課堂，在課堂上提出問題，師生共同討論，給學生更充分探討的時間，激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望。

在教學《平年和閏年》時，學生在O2O預習平臺上進行了充分的預習。通過預習，大部分學生學會平年和閏年的判斷方法，并能正確判斷出什么樣的年份是平年或閏年，并形成獨特的判斷方法。

（3）O2O預習平臺，為學生繼續學習提供了可能

作為教師，在相信自己能力的同時，也應該相信學生，明確課前預習的目的既是教師變“教”為“導”的手段，是培養學生的自學能力，并促進其它能力的發展，引導學生創造性地“學”，最終達到“會學”的有效途徑。同時，我們放手讓學生去自學，讓孩子在預習中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。

當然，在O2O預習平臺的使用過程中，也存在著一些需要商榷的地方，但不管怎樣，O2O預習平臺一定能再實踐中不斷完善，真正發揮預習的真正功能好價值。endprint