淺談影響高職院校青年教師信息化教學能力發展的因素

左遷+王嵐琪+熊振林+吳偉國+周衛平

摘要：職業教育是高等教育的一部分，職業教育為國家培養高素質技能型人才。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本，教師教學能力的高低關乎教育教學的質量。在職業院校中，青年教師數量占到很大比重，他們承擔了大量的教學工作?？梢哉f人才培養的質量和青年教師息息相關，因此青年教師的教學能力大小非常重要。當前，信息技術日新月異，已廣泛應用于教學之中，相比于傳統課堂，學生也更喜歡信息化課堂。這就要求青年教師要具備信息化的教學能力，并不斷學習將信息化教學能力持續發展。

關鍵詞：高職青年教師 信息化 教學能力

教育信息化作為社會信息化的組成部分，是實現教育現代化的必由之路。而教師作為教育信息化的主體，必然要求教師教學信息化。信息化環境下，教師的教學理念已經發生了重大轉變，即以教師的教為中心轉變到以學生的學為中心。教師從講授者變為引導者，當好學生學習知識的引路人，以課堂為中心轉變為課前、課中、課后相結合，以結果評價轉變到過程與結果評價。理念變了，任務也隨之發生變化，以前是以講為主，學生被動接受。現在要以學為主，引導學生學習，學生主動學習。這些都要求教師要不斷發展信息化教學能力，成為一名具備信息化教學能力的合格老師。

一、相關概念界定

（一）高職青年教師

高職院校青年教師是指年齡在40歲及以下，在高職院校從事教育教學工作及相關工作的專業人員。

（二）信息化教學能力

結合國內專家學者的研究成果，教師信息化教學能力是指教師以促進學生學習為目的，在現代教育理論指導下，使用信息技術整合教學資源，優化教學活動，幫助學生深入理解所學內容，在信息化的教學實踐中形成的一種特殊能力，是一種指向實踐性的能力。

二、影響因素分析

影響教師信息化教學能力發展的主要因素有：教師的時間、技術條件的支持、技術應用的愿景、培訓和支持以及目前評價體系等五個方面。我們以上述內容為研究依據，進一步結合高職院校青年教師的特點，從擁有的技術條件、領導重視程度、信息化教學氛圍、合理有效的培訓、個人意愿和信息化教學評價機制等六個方面進行分析。

（一）擁有的技術條件

信息化教學要信息技術高度支持，足夠的技術條件，是信息化教學的基礎，也是青年教師信息化教學能力發展的先決條件。主要包括兩方面：一是，擁有現代化的教學工具，具體指教學媒體、教學設備和豐富的數字資源。現階段，各高職學?，F代化的信息技術工具擁有程度不盡相同。缺少信息化設備和資源的學校就會嚴重阻礙教師的信息化教學能力發展。二是，技術資源的有效配置，技術資源的配置是教師學生實際擁有技術資源的數量，并且要有完善的技術資源配置機制，保證教師和學生隨時能用到所需設備。經過調查，我們發現一些學校有足夠的設備，但這些設備都保管起來，不用或者很少用。教師學生想用設備要經過繁瑣的報批程序，這樣必定打擊教師的積極性，也嚴重阻礙信息化教學能力的發展。

（二）領導重視程度

青年教師的信息化教學能力發展也和學校領導對信息化教學的重視程度密不可分。學校領導負責學校可持續發展的重大決策，領導如果能夠認識到信息化教學的重要性和必然性，一定就會在學校信息化建設方面采取有關措施，增強學校信息化教學軟硬件實力。同時，領導也會加大信息化教學宣傳力度，鼓勵廣大青年教師廣泛參與到信息化教學之中。這些不論是從硬件支持還是政策激勵方面都將有助于教師發展信息化教學能力。

（三）信息化教學氛圍

在信息化的環境下，學校要提高教學質量，教師要提高教書育人的本領都必須要轉變觀念。學校各級領導都要認識到信息化教學能力在教學中的重要性，清除重學術研究輕教育教學，重專業能力輕教學能力，重結果評價輕過程評價的過時觀念。要創造好教師信息化教學能力發展的條件，同時也要引導教學與科研，工作與生活，學習與教學的關系，建立完整的信息化教學能力培訓考核評價與激勵機制，形成一系列有效措施來激勵教師提升信息化教學能力。

（四）合理有效的培訓

信息化教學能力培訓要分層次有序進行，需要對各個水平和層次的教師開展不同內容的培訓。信息化培訓不僅涉及觀念理念的養成，還包括理論和技術的掌握，關鍵是要將信息技術和專業課程整合在一起。針對不同知識背景和學歷層次的教師提供不同的學習模塊來發展信息化教學能力，做到有的放矢，達到事半功倍的學習效果。前面講到信息化教學能力是一種特殊的實踐能力，在理論學習的基礎上要加大實踐力度。青年教師接受培訓后，不能有效的將所學應用到課堂，要組織專業培訓隊伍到課堂指導青年教師實踐，解決存在的問題。高職院校要以全國職業院校信息化教學大賽為契機，組織各類校級信息化比賽，促進教師使用信息技術。

（五）個人意愿

當前，高職院校教師承擔的教學任務很重，教師整天忙于備課和上課，這樣結余下來做課程的時間和精力就非常有限。而課程的信息化改造又是一個費時費力的巨大工程，老師們都感到為難。另外，一些教師觀念還是沒有轉變，跟不上時代的步伐，認為傳統教學也能把課上好，沒有十足的必要非要信息化。最終導致教師沒有很強的意愿來發展信息化教學的能力。

（六）信息化教學評價機制

教師對信息化教學感到為難，缺少動力，都是情有可原的。沒有激勵就沒有動力，學校要出臺相應的評價機制，積極鼓勵教師進行課程改革，將信息技術多的應用于課堂中，推動教師信息化教學能力發展。

信息技術的發展，對青年教師提出了更高的要求。青年教師不僅要具備教師基本素質和能力，還要有過硬的信息化教學能力。青年教師肩負著教育教學的重大責任，要不斷學習，反復實踐，提升自己信息化教學的能力，爭取做一名學生喜歡的好老師。

參考文獻：

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