民辦本科會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

金健萍

摘要：民辦本科學(xué)校已經(jīng)成為當今我國高等教育的重要組成部分，本科院校設(shè)置會計學(xué)專業(yè)也已經(jīng)有了很長一段時間，畢業(yè)生人數(shù)眾多，致使會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到嚴重影響，民辦本科高校提高畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，培養(yǎng)會計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重要人才培養(yǎng)目標之一。本文以提高會計專業(yè)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)和提高畢業(yè)生就業(yè)率問題為主要研究目的，分析民辦本科會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，設(shè)計調(diào)查問卷的方法，最終確定解決的思路。

關(guān)鍵詞：民辦本科 會計學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

民辦本科學(xué)校已經(jīng)成為當今我國高等教育的重要組成部分，本科院校設(shè)置會計學(xué)專業(yè)也已經(jīng)有了很長一段時間，據(jù)有關(guān)機構(gòu)統(tǒng)計2016年我國設(shè)置會計專業(yè)的本科院校（全日制公辦、民辦本科）有460多所，畢業(yè)生將近30萬人，躋身我國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)前10位。會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，而用人企業(yè)對人才需求量又日趨飽和，致使會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到嚴重影響，因此，民辦本科高校提高畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，培養(yǎng)會計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重要人才培養(yǎng)目標之一。本文以提高會計專業(yè)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)和提高畢業(yè)生就業(yè)率問題為主要研究目的，分析民辦本科會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最終確定解決的思路。

一、民辦本科高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法

本文涉及的調(diào)查方法以調(diào)查問卷方式進行，以我校2013年9月—2016年9月入學(xué)，就讀于會計學(xué)專業(yè)的200名學(xué)生開展無記名式問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容以學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度和畢業(yè)就業(yè)意向為主要研究內(nèi)容。

（二）調(diào)查問卷主要內(nèi)容及分析結(jié)果

本調(diào)查中共發(fā)放問卷200份，收回196分，其中有效問卷（內(nèi)容填寫完整、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有初步或較完整的學(xué)習(xí)）186份，即問卷有效率為93.0%。問卷主要內(nèi)容有：1.民辦本科高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，包括是否參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽以及對目前學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是否滿意等情況；2.民辦本科高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否給予充分的指導(dǎo)、課程設(shè)置中是否含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的主要目的；3.學(xué)生對目前學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課有何意見，希望獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)哪些相關(guān)的建議和意見。調(diào)查問卷有效內(nèi)容信息統(tǒng)計情況如表1。

二、民辦本科高校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中存在的問題

（一）高等教育對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠

民辦本科院校會計專業(yè)目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)少之又少，雖然很多學(xué)校已經(jīng)意識到了這個問題，但是重視程度還不夠。大部分學(xué)校對人才培養(yǎng)模式中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的論證還僅僅停留在知識層面上，沒有真正的落實在行動上。

（二）專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源匱乏

民辦本科院校會計學(xué)專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教學(xué)的教師資源匱乏。首先，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均由其他專業(yè)教師兼授，甚至是學(xué)校行政人員和教輔人員兼授。其次，絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師自身沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和社會實踐。

（三）學(xué)校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所的資金投入

民辦本科會計學(xué)專業(yè)的實踐場所難以在學(xué)校內(nèi)滿足，大多數(shù)學(xué)校沒有專門的實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地等場所，給予學(xué)生的科研項目基金少、數(shù)量少、質(zhì)量較低、獎勵政策不到位等原因嚴重影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

三、解決的對策

（一）推進科學(xué)的、可持續(xù)的校企合作長效運行機制

成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定章程，明確職責(zé)，負責(zé)校企合作相關(guān)工作。校企探索實施利益驅(qū)動機制、互惠共贏機制、融合共建機制等校企合作長效運行機制。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，校企共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教材、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目、虛擬流程、虛擬工藝等教學(xué)資源，并將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教材。

（二）實施 “以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為載體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

采用“請進來”、“走出去”、“課程指導(dǎo)書”等“學(xué)習(xí)推動教學(xué)法”，讓學(xué)生了解行業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)前景，明確為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，正向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向；采用問題式、討論式、案例式等啟發(fā)式教學(xué)法，激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、消化知識的能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力，語言文字表達能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

加大對骨干教師的引進和培養(yǎng)力度，建立教師培養(yǎng)選拔、考核激勵機制，教師輪流到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使其通過教學(xué)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、項目開發(fā)等實踐活動成為懂生產(chǎn)、能開發(fā)、善教學(xué)的教師。建立和完善《兼職教師的管理制度》，明確企業(yè)為學(xué)院派出兼職教師的責(zé)任，為兼職教師搭建提高教育教學(xué)能力平臺，建立相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫，保證校企合作穩(wěn)定發(fā)展。

總之，民辦本科院校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立還有待研究，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生如何能在未來的社會中贏得廣泛贊譽，提高就業(yè)率，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要，需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。

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