高校聲樂教學中的“十字縱橫論”

張曉蓓

【摘 要】在高校聲樂教學訓練中，筆者常常用十字架來比喻學生演唱時需要的全身氣息貫通、腔體打開的感覺，引導他們獲得真假混合、通透、飽滿、具有高校特色的聲音。筆者認為，“縱”與“橫”在高校聲樂唱法中都不能忽略，兩者相輔相成，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂；教學；“十字縱橫論”

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0205-01

一、“十字縱橫論”的含義

所謂“十字縱橫”，是指演唱者在聲音訓練中，歌唱腔體縱向打開與橫向舒展形成“縱”和“橫”相支撐的相對穩(wěn)定的一種全身歌唱的狀態(tài)。“縱”是指建立歌唱的通道，講求上下通暢、腔體打開、氣息貫通，達到混合聲的運用；“橫”是歌唱中的笑，是通道中的笑、在支點上的笑，目的是達到上口蓋軟腭的抬起和打開，獲得調(diào)整聲音色澤的效果。歌唱者打開腔體時要感覺仿佛有一個十字架支撐在歌唱腔體中，“縱”中有“橫”，“橫”中有”縱”，達到上下通暢，空間飽滿，腔體穩(wěn)定的一種狀態(tài)。

二、“十字縱橫論”提出的目的以及全身歌唱的重要性

歌唱的“十字縱橫論”是以全身歌唱為目的而提出的。全身歌唱對于歌唱者而言是歌唱技術(shù)所追求的目標之一。聲音的音質(zhì)、音域、音量等構(gòu)成了歌唱者高水平演唱的必要因素，而歌唱者是否能夠做到全身歌唱，則是影響這些因素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第一，全身歌唱有助于演唱者提高音量。聲音的強與弱，與聲帶的振幅大小有關(guān)，與每個人先天條件有關(guān)，但是除了聲帶振動，還有很多能與聲帶發(fā)生共振的器官，這種共振在聲樂上叫做共鳴，如頭腔共鳴、咽腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等。只有共鳴腔體同時保持打開狀態(tài)時，聲樂演唱才能進入全通道歌唱的狀態(tài)。這時身體像是裝上了一個擴音器，音量會增大幾倍，同時音色圓潤而飽滿，聲音通透感加強，以實現(xiàn)聲音被美化的目的。

第二，全身歌唱有助于拓展音域。聲音的高與低，即音高，與聲帶的振動頻率有關(guān)，比如，有的人聲音高而尖，有的人聲音則低而粗，這些都是由先天的聲帶條件決定的。歌唱學習者可以在自身條件的基礎(chǔ)上，建立全身通道的練習，提高聲帶的控制能力，包括聲帶的長短、厚薄、張弛度以及其他能力，從而使聲音音域?qū)拸V，有彈性、有可塑性。除了通過訓練聲帶控制能力可以擴展音域外，科學的發(fā)聲要求運用真假聲混合，聲音由高到低或由低到高要講究真假聲混合比例的調(diào)節(jié)，這種混合聲的調(diào)節(jié)要求演唱者進入全身通道歌唱的狀態(tài)，以達到音色統(tǒng)一、音域擴展的目的。

第三，全身歌唱可以美化音質(zhì)。音質(zhì)又稱音色，即聲音的特色。通過進行科學的發(fā)聲練習，可以挖掘優(yōu)美的聲音色彩，調(diào)節(jié)真假聲混合比例，使聲音或柔和溫婉，或明亮清脆，充滿感情，自然流暢。

三、高校聲樂演唱中“縱”與“橫”的轉(zhuǎn)變與高校聲樂發(fā)展

回顧高校聲樂發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，“縱”與“橫”的關(guān)系一直在相互轉(zhuǎn)變，而且始終貫穿其發(fā)展的脈絡(luò)之中。早在高校聲樂發(fā)展初期，高校聲樂就試圖通過借鑒戲曲、曲藝的演唱來建立高校聲樂自身的吐字、發(fā)聲體系。那時的高校聲樂唱法，注重抬笑肌，要求歌唱腔體橫向打開比較多，而很少關(guān)注縱向的打開。從演唱口型也可以看出，早期高校唱法沒有提及混合聲的運用，往往只要求演唱時抬笑肌，從而獲得清脆、明亮的音色，這種聲音真聲多、假聲少，而且由于縱向打開不夠，往往音域偏窄或者高低聲區(qū)音色不統(tǒng)一。

早期，美聲唱法和民族唱法的標志性區(qū)別就是有無混合聲，美聲唱法從口型看非常注重縱向打開和“縱”的貫通，音色中體現(xiàn)著通、透、潤、圓的質(zhì)感。而民族唱法的聲音是橫向的，展現(xiàn)的是真、白、實、脆的質(zhì)感。用兩條相交的直線來做比喻，豎著并垂直于地面的線是“縱”，另外一條則是“橫”。假設(shè)兩條線在縱向線距離上端三分之一處垂直相交，美聲唱法的歌唱腔體狀態(tài)猶如一個縱向很深、橫向較短的十字架。

早期高校聲樂演唱的腔體狀態(tài)則是縱向線交點之上的三分之一，交點之下三分之二的長度也較短，類似于一個豎短橫長的十字架。上面短是因為缺少哼鳴，下面短則是因為氣息比較淺。隨著中西文化交流的日益頻繁，西方聲樂的訓練方法逐漸為我國高校聲樂教育家所借鑒。在借鑒歐洲美聲唱法的過程中，我們逐漸把“豎”延長了，現(xiàn)在的高校聲樂演唱技法，歌唱腔體的狀態(tài)已經(jīng)是“縱”比“橫”長的一種狀態(tài)，可以說像一個真正的十字架了。

金鐵霖教授認為，“豎”（縱）就是指歌唱腔體中“u通道”的長度，“橫”（笑）就是“u通道”的直徑。實際上，科學的發(fā)聲方法首先應(yīng)該注意”縱”的通暢，應(yīng)當借鑒混合聲的發(fā)聲方法，這樣有助于擴展音域，獲得純凈通透的聲音，使高低聲區(qū)的音色保持統(tǒng)一，聲音更具藝術(shù)感染力。

金鐵霖教授就是借鑒了美聲唱法的科學發(fā)聲方法，摸索出一條與中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)一脈相承而又有所創(chuàng)新的具有中國特色的高校聲樂教學方法，建立了“u通道”與“支點”等教學理論，為高校聲樂的發(fā)展探索出一條新路。

參考文獻：

[1]計曉華.學術(shù)與實踐、現(xiàn)實與發(fā)展之關(guān)鍵問題——劉輝教授聲樂教材建設(shè)理論探微[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2014（04）.

[2]楊立軍.高等教育視野中新時期聲樂發(fā)展趨向[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2014（02）.