影視教育在新媒體環境下所面臨的問題及發展趨勢

鄒毅+王西迪

【摘 要】影視教育是高等院校素質教育的有機組成部分，國內也越來越重視影視教育在高校的推廣與普及。隨著新媒體技術的飛速發展，高校影視教育卻未能保持與新媒體的同步更新，因此，在新媒體時代下，影視教育需要改變其落后的局面，調整課程設置，提升全方位的多媒體素養，合理制定出新媒體時代下的影視教育課程體系。

【關鍵詞】影視教育；新媒體時代；互動性；多平臺對接

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0202-01

一、新媒體時代影視教育存在的問題

（一）影視教育觀念存在偏差。國內影視教育的落后，很重要的一個原因是對影視教育的重要性缺乏正確認識。對于影視教育來說，“互動性”是必不可少的，在互動媒體時代下，成長的我們更是深刻體會到新媒體最大的吸引力就是它的“互動性”。因此，我們要走出傳統的灌輸方式教育，體驗新媒體時代互動帶來的自主權。

如今，中國進入新媒體時代，影視教育與新媒體有著千絲萬縷的聯系，但多數人依舊把影視教育只作為藝術教育來看，視野還是狹窄了。影視教育與新媒體教育手段相結合，是新式教育的范本，因此，我國高校對待影視教育的理念和態度有待改進，更新新的思維方式和文化觀念，實現從手段到內涵的全新變化。

（二）影視教育課程設置不合理。國內大多高校在影視教育的課程設置上缺少高敏感度，因而對新的教學模式、學科動態有些反應滯后。影視教育除了專業性院校如中國傳媒大學、北京電影學院之外，大部分都是設置在文學院的框架之內，相對比較保守。影視教育實質上還是文學思維的教育。各院校教授的課程多以文學、戲劇、影視理論為主，觀摩的影視作品也是將其作為文學作品來解讀和評析。

這個世界每一天都在發生變化，影視教育的發展也是日新月異，如果我們不加快步伐，很快就會被潮流拋棄。在以往影視教育的課程設置中，傳統影視作品占了很大比例，這些作品的確很經典，但新鮮感缺失。

在國外，影視教育課程的教學結構和教學模式與我們大相徑庭，他們不僅僅是傳授影視創作基礎理論、影視作品和電視節目的賞析及解讀等常規理論內容，國外的影視教育還涉及與媒體、業界對接，經常進行行業之間的互動與溝通，甚至很多院校會邀請業內人士參與影視課程教學方案的設計與制定，以使學生接受的影視教育能更好適應影視產業需求。由此可見，國外的影視教育與影視產業有著非常密切的聯系，而國內高校影視教育的目標不是十分明確。

（三）師資專業性欠缺。中國的影視教育，師資多是由文學、戲劇等專業轉行而來，因此，高校影視教育的師資良莠不齊，專業性欠缺，大多數老師只能停留在理論的教學上，沒有拓展性。大部分都是對影視藝術感興趣的“半路出家”者，沒有接受過系統、專業的影視藝術教育，缺乏相應的影視實踐能力。所以說，高校在教師的選拔過程中，一定要注重其專業性和全面性，只有師資力量全面平衡的發展，影視教育的質量才能穩步提升。

二、新媒體時代影視教育的發展新方向

如此看來，整改和轉型已經成為高等院校藝術教育，尤其是影視教育的必由之路，傳統的教學方法與教育模式應該推陳出新并與時代接軌，利用新的平臺、拓展新的思路、傳導新的理念。

（一）新理念的傳導，加強院系之間的聯合與互動。強化新理念的傳導，讓學生及教師掙脫傳統的、固有的理論教學桎梏，顛覆傳統的“電影是大，電視是小”的思想壁壘，加強微電影、創意短片、網絡欄目、網絡大電影等新興藝術形式的創作。讓所想傳遞的信息迅速為受眾所吸收，提升趣味性。這就需要將過去單一孤立的的分科教育模式發展為融合性較強、協作性較強的“互補式”教育模式。可結合學生所學專業進行影視教育的拓展，牢固本專業的基礎，拓展與本專業密切相關的的影視教育部分，促進兩者的有機融合，從而加強了以學科課程為主的互補和延伸，使課程實現最佳組合，在教學時應模糊專業界限，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。

（二）增強實戰理念，影視教育與多平臺對接。影視教育不能僅限于自我陶醉，影視藝術本身應充分服務于受眾，也應充分要求被教育者將影視教育與日新月異的新媒體、新技術平臺進行有效對接。不單單以被教育者為主體，而應站在受眾的立場進行實戰式教育，讓被教育者適應更新的技術、接收更新的理念、做出更符合時代要求的作品。影視教育不能只固化于課堂之上，而應更多地結合實踐，理論講解要相應減少，取之以錄音室、演播廳及視頻編輯機房的實戰課程。讓課堂不僅僅是課堂，也能夠真正成為實踐的基地。

三、結語

在新媒體時代下，影視行業與新媒體的融合擁有著廣闊的前景和巨大的潛力，因此，高校影視教育需要重新思考人才培養的目標，更新傳統影視教育，調整相關課程的設置，并應當在現有教學體制下，在理念和模式上形成創新和突破，從而使高校影視教育得到更進一步發展。

參考文獻：

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