在學前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應用研究

趙妍+蔣文宣

【摘 要】作為一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，奧爾夫音樂教育體系以全新的觀念和方法，給予音樂教育深刻影響。在學前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應用，不僅給學前教育專業(yè)鋼琴課程教學提供了新思路，對于推動兒童音樂教學發(fā)展，也具有重要的啟迪價值。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；鋼琴教學；奧爾夫教育體系

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0184-01

奧爾夫音樂教育，被譽為世界上形式最新穎、教育理念最獨特，最有創(chuàng)造性的音樂教育模式，奧爾夫音樂教育注重對學生興趣的培養(yǎng)，關注音樂的情感激發(fā)和體驗，同時，奧爾夫音樂教育，不只是單純重視技能強化，而是以學生為主體，提倡“本原性”音樂教育思想，注重音樂情感的抒發(fā)，引導學生用自然的方式體驗音樂。因此，學前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應用，對于開拓鋼琴教學新思路，提高教學效果具有重要意義。

一、突出學前教育專業(yè)特色，注重對學生綜合水平的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學前幼兒音樂教育工作者，其職業(yè)特點決定了在學前教育專業(yè)鋼琴課中，應該突出學前教育專業(yè)特色，注重對學生綜合水平的培養(yǎng)。

當前，學前教育專業(yè)鋼琴教學鋼琴課設置缺乏科學性，一些學校只注重單一的技能教學，不能夠將鋼琴課程教學與其它學科融合，這樣，很難提高學生的綜合水平。在學前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應用，更有利于學生綜合水平的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學更加注重綜合性，一系列的綜合教學，動作、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等可以極大地豐富教學內容，體現(xiàn)綜合性的特色，作為具有綜合性特征的藝術形式，鋼琴音樂的表現(xiàn)不僅僅是用手指進行演奏，還要用心感受，用耳朵來傾聽，這樣，才能夠更好地把握好節(jié)奏，運用語言、人聲、歌唱等多種作用，啟發(fā)學生了解音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

在訓練過程中，可以應用奧爾夫教學體系，引導學生掌握基本節(jié)拍，當學生對基本節(jié)拍熟悉之后，再進行組合節(jié)奏訓練。在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，如果僅僅從節(jié)奏本身入手培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，學生很難對節(jié)奏感有一個理性認識，在實際操作中很容易出現(xiàn)問題。如果能夠和動作進行結合，在彈奏的節(jié)奏中將抽象的東西具體化，從動作的節(jié)奏上把這種感性體驗模仿出來，就可以增進學生的理解和認識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合水平的目的。

二、讓鋼琴教學回歸鋼琴本性，激發(fā)學生音樂的本能反應

在學前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應用，有利于讓鋼琴教學回歸鋼琴本性，激發(fā)學生音樂的本能反應。奧爾夫的“原本性”涉及兩方面，尋找音樂的源頭，回歸人的本源。音樂教育與其他類型的教育不同，對于奧爾夫來說，音樂教育首先是人的教育，需要情感交流和相互溝通。在鋼琴教學中，需要從自然的本性出發(fā)，用音樂進行情感交流，而不單純是技能傳授。

學前教育專業(yè)學生鋼琴彈奏基礎比較薄弱，與鋼琴專業(yè)學生相比較，其手指靈活性、柔韌性都存在較大差距，因此，在學前教育專業(yè)鋼琴課中，我們不僅要注重培養(yǎng)學生演奏技能，更要注重學生藝術感受力和學習興趣培養(yǎng)，通過學習彈奏優(yōu)秀鋼琴作品，提升學生的藝術品味與修養(yǎng)。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國學前教育課程設置成人化和專業(yè)化特征比較突出，在教材選擇上，許多學校的學前教育專業(yè)都使用專業(yè)簡版教材，老師口傳身授、學生模仿練習。然而，由于學生基礎差、底子薄，在教學過程中很難在短期內達到一定的演奏水平，所以，傳統(tǒng)學前教育鋼琴教學模式下，鋼琴教學嚴重脫離教育實際，也很難培養(yǎng)學生藝術靈感。在學前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應用，更有利于貫徹“原本性”的原則，奧爾夫教育更多的重注體驗和感受，激發(fā)學生音樂的本能反應，對學生綜合水平的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

三、不斷創(chuàng)新教學方法，關注每個學生的成長

素質教育對人才培養(yǎng)質量也提出了新的要求。作為素質教育的核心內容，創(chuàng)新教育越來越引起人們的重視，傳統(tǒng)的鋼琴教學課堂氣氛講究一個“靜”字，教學過程中，學生處于一種被動狀態(tài)，教師主要注重傳授鋼琴演奏的技能技巧。素質教育背景下，學生的“參與”“創(chuàng)造”越來越引起人們的重視，我們不僅要讓學生在課堂教學中“動”起來，還要引導學生大膽發(fā)問，敢于質疑，挖掘學生潛在的創(chuàng)造力。

在奧爾夫音樂教育體系中，最具有特色的內容就是即興，注重培養(yǎng)學生的開放性思維，努力為學生營造自由開放的教學環(huán)境。教師應鼓勵學生采用不同的方法，改變學生固有思維模式，這不僅有利于滿足學生表現(xiàn)欲，激發(fā)學生興趣，還有利于激勵、喚醒、鼓舞學生，將學生的潛能喚醒和釋放出來。

四、結語

在學前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應用，是一種創(chuàng)新和嘗試，我們要從教學實際出發(fā)，因材施教，不斷挖掘學生的潛能，引導學生掌握科學方法，為學生將來更好地勝任工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白艷.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)音樂教學中的應用[J].教育與職業(yè)，2012，（32）.

[2]劉丹.論高師學前教育專業(yè)的音樂教學一一基于奧爾夫音樂教學法的啟示[J].高等函授學報（哲學社會科學版）2012（01）.