戲劇導演教學中的劇本分析

李凱

【摘 要】戲劇導演教學注重理論與實踐的結合，但更側重于在實踐中，在排演中訓練、總結、理解以求學習和掌握。我國的戲劇導演教學主要以前蘇聯斯坦尼斯拉夫斯基的戲劇教育體系來進行，以現實主義戲劇流派為主體，這也是世界上大多數國家進行戲劇導演教學的方式。簡單說，以現實主義戲劇作為基礎，之后再嘗試更多的風格、題材和樣式。

【關鍵詞】戲劇導演；教學；劇本分析

中圖分類號：J811 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0032-01

一、戲劇導演教學中選擇劇本的重要出發點

戲劇導演本科教學的前半部分更多的是理論學習，通過導演元素小品，以及中外經典戲劇片段的創作、改編做為教學的基礎和重點。三年級之后將精力放到獨幕劇和多幕劇的創作上，我們通常稱之為“排戲”。那么問題來了，由于一些經典劇目動輒上演了數百年甚至上千年，經過各個時代的大師的演繹和塑造，成就了一些不可磨滅的思想和形象，一味選擇經典戲劇來排演，難免會出現“拿來主義”的現象。教學中，傳統經典名劇當然也是不可或缺的一部分，由于創作空間的局限和難度不能成為教學內容的全部。

在選擇劇本時，前提是不能背離現實主義，背離教學目的，因為學院派的戲劇排演是為訓練和培養人才，不是以商業為目的。主要把握好以下幾個方面。

第一，劇本主題要鮮明，不一定非要有鮮明的時代特性（這一特性在后期排演中可實現放大），但要有比較高的思想性和現實意義。主題思想要積極向上，要有對于真善美的向往。

第二，要有廣闊的導演創作空間，有發揮的余地，不能一味追求炫技而不切實際，達到思想性和藝術性的契合。

第三，要結合自身條件，考慮到如角色的數量，場景的復雜程度，制作成本等因素。

二、導演教學中劇本分析的特點

導演的劇本分析通常會與演員的人物分析相混淆，其實這是截然不同的，導演的劇本分析重點是把握全劇的中心思想，進而形成導演構思；而演員的人物分析主要是理解全劇的中心思想，對如何塑造角色的解讀。

導演要做的是，首先，通過劇本分析，理解作家的創作意圖，將作家的文字轉化為形象思維，進而通過導演的藝術創作呈現在舞臺上。其次，深入了解和掌握劇本的結構和情節，不可曲解劇本，但要大膽假設，透過故事與作者和角色形成默契，明晰劇本要向社會、向大眾表達什么。再次，分析角色，形成人物形象，捕捉人物的內心世界，建立起今后在排演中如何幫助演員出色完成角色塑造的思路。

總而言之，導演的劇本分析就是要充分理解劇本的主題思想，明確劇本的情節結構，找到角色的人物特性，形成導演構思，為后來的創作打下堅實基礎。

三、導演如何分析劇本

筆者認為，導演的劇本分析也大可用辯證法來進行。也就是：是什么（講了一個什么故事），為什么（發生這一故事的原因，為什么會出現這一現象），怎么辦（這個故事帶給觀眾的反思，怎樣達成共鳴）。

以獨幕劇《利他主義》為例進行分析?！独髁x》是從上海文藝出版社1981年6月出版的《外國獨幕劇選（一）》中挑選出來的，手頭上關于這部戲的資料非常少，我們所知道的僅是作者。這部戲的作者是德國作家卡爾·艾特林格（KarlEttlinger1882-1946），他的主要作品以小說為主，也有短小的喜劇、雜文和諷刺的詩歌。

劇本講述了一個假冒的乞丐與他假冒妓女的女兒在街邊餐廳行騙，由于人們精致的利己主義而失敗的故事。以一個日常生活畫面描寫了社會中各類人各種利己主義的表現，勾畫出種種人物的形態、心靈，辛辣地嘲諷了那些口頭“利他主義”者的虛偽靈魂。作者用此劇來反映社會現狀和人的自私性，以及作者本人的深切擔憂。以此來警醒世人不要過于利己，要一心為公才能挽救岌岌可危的人性和國家。

那么第一個問題出現了，我們不知道劇作寫作和發表的具體時間，但劇本中標明的時間是當代，不明確寫作時間就無法弄清楚寫作背景和劇本的時代背景，這一點尤為重要。

從作者的生卒年來看，從他18歲成人（1900年）到去世（1946年）的46年間，德國經歷了兩次世界大戰，國內局勢紛繁復雜，社會動蕩不安，要先找到一個創作的具體時間，才能了解寫作的背景。我們有一條重要線索，作者的代表作是發表于1931年的《永久的頑童》，我們因此得到了一個證據，由于1931年之后納粹上臺，戈培爾當了納粹的宣傳部長，實行高壓政策，文學凋敝，我們大膽推測劇本不是在1931年之后寫的，那么會是1931年之前的那一年呢？劇本中有個重要人物是“美國闊佬”，這也是一個重要的證據。1901年上任的西奧多·羅斯?？偨y順應進步主義的思想和社會的要求，通過反壟斷和立法保障工人權益等方式，開始了美國歷史上第一次政府干預經濟的行動。1913年福特生產線的誕生、電氣時代一批新技術和發明的出現，以及第一次世界大戰帶來的訂單，進一步壯大了美國經濟，但1929年的美國經濟危機又使得很多美國企業破產、工人失業。那么也就是說，美國闊佬最有可能出現的時間應該是在一戰之后經濟危機之前的1918-1929年間，時間上折中一下，得出劇本寫于1924年左右。這樣我們就可以進一步分析劇本的時代背景。

第一次世界大戰結束后，德國做為戰敗國于1922年簽訂了《凡爾賽合約》，此時德國處于經濟大蕭條時期。德國進行了大量的裁員，影響了大部分人的生活，作者的生活也不會太樂觀，被影響的生活和德國群眾的冷漠為己、對他人困難的熟視無睹等現象，讓作者決定以此劇反映社會現實，喚醒民眾。直至今日仍有很強的現實意義，一個民族、一個國家如果喪失了凝聚力，終將走向毀滅。這就成為全劇所要表達的中心思想。