“學習效果穩步下降”根子在哪

儲朝暉

日前，美國彭博社發文，稱教育問題會成為中國經濟發展的阻礙。對此，筆者以為，這種說法并非純粹戴著有色眼鏡，相關憂慮是客觀存在的。

2010年之前的中國勞動力市場主要是接受過義務教育的人，他們是中國經濟高速發展的重要動力。這與該時間段中國經濟主要依賴勞動密集型產業不無關系。相比之下，上過大學、從事研發工作的人還是少部分，對經濟的總體貢獻份額較小。

如今，7年過去了，我國接受高等教育的人在整個經濟發展中的貢獻肯定在逐步擴大。但高等教育在整個經濟中發揮作用的總量，與我們現有高等教育的規模依然不相稱。那么這種不相稱會不會長期延續下去？甚至像彭博社說的那樣，教育問題成為經濟發展的阻礙？

宏觀上說，我國的高等教育長期存在過度現象。比如，一個崗位本來招個本科學歷的就夠了，但現在這個崗位招的是博士，等于是把博士生當本科生用。這種現象的存在，就必然造成教育和經濟發展之間的不平衡。

另外，更多從微觀上講，我們現在的教育確實用了很多時間傳授給學生知識，但卻未能將他們創造創新的潛能充分激發出來。在中小學階段，學生的時間被繁重的課業全部占滿，這不僅影響到學生的自主學習能力以及其他天賦潛能的發揮，而且長此以往容易形成被動型人格。其外在特征是，老師和家長叫他干嗎就干嗎，如果不叫就沒事干。

當這些學生走進大學校園以后，很多人以為船到碼頭車到站。本來最忙碌、用來進一步汲取知識的時間，卻被花在睡懶覺上網打游戲上了。因為他們從小就聽父母反復嘮叨，“好好學習，考上大學”，所以考上大學之后就覺得人生沒有目標了。所以有北大老師近日給副校長發公開信，抱怨學生學習效果穩步下降，也就不難理解其中緣由。又由于中小學時期的簡單灌輸式學習，主動性被消磨，他們也就很難在20-40歲這個發揮創造性的最佳年齡段，拿出優異的表現。現在這是一種普遍現象。

探求真理、解決社會問題是推動一個人學習的強大持久動力。如果這兩個動力伴隨一個人始終，那他一定會有所成就。小學是一個人接觸大自然最關鍵的階段，中學則是一個人對社會問題最敏感的時間段。但現在我國的學生在小學階段接觸不到自然，在中學階段接觸不到社會，他們能做的就是在教室里刷題。那么，他們在動力上就會有問題。這是我們需要憂慮的。

面對這種問題，一定要對教育的管理和評價進行變革。我認為，在中小學階段，國家規定的課程學習最高只能占60%的時間，其他時間應該空出來，讓每個學生發展自己的興趣愛好，不要“題海沒志”。孔子說，“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。如果十五六歲的孩子都被關在教室里做題，不能形成遠大的志向，使得未來個人發展沒有大的格局，那么社會和經濟發展受到影響也就難以避免。同時要改革評價機制，不要死摳一分兩分，而要通過更專業更綜合的體系考評學生。否則，為了那60%，還是會有人“拼命”。這個改革啟動得越晚，對中國下一代的影響越大，對中國社會的影響越大。

現今，越來越多的家長用腳投票，把孩子送到國外上學。據統計，2016年，在美留學生中，中國人數量第一。如果哪一天，這個數字的上升趨勢乃至絕對數值降下來，那么就說明改革見效了。希望那一天早些到來。▲

（作者是中國教育科學研究院研究員）