經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)探討

李桂子

【摘 要】會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是所有經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)（以下均稱為非會(huì)計(jì)專業(yè)）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前我院的非會(huì)計(jì)專業(yè)大都開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，涉及工商管理、中小企業(yè)管理、人力資源、金融、市場營銷、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等本（專）科專業(yè)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)目標(biāo)、教材選定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的一些不合理設(shè)置，導(dǎo)致非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果并不理想。我院從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師同時(shí)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法加之有限的教學(xué)條件和學(xué)時(shí)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論和方法，有效運(yùn)用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析和決策等方面，存在諸多欠缺。所以，我們將這些問題作為重要教學(xué)課題剖析研究。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類；會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)

一、非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置會(huì)計(jì)課程的的必要性分析

（一）就業(yè)領(lǐng)域的普遍適應(yīng)性是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對會(huì)計(jì)需求的第一個(gè)重要因素。會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)可用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)不同的行業(yè)和不同經(jīng)濟(jì)主體。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)需要從事一些相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，這些相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在某種程度上都涉及一定的財(cái)務(wù)信息，對財(cái)務(wù)信息的對稱性理解，就是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的硬性需求。

（二）學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對會(huì)計(jì)知識(shí)需求的另一重要因素。改革非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置對于經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性都有重要意義。每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并按照這個(gè)體系確立的專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。各學(xué)科都有其獨(dú)立的學(xué)科特性，但并不完全孤立、毫無聯(lián)系的，完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其學(xué)科具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的基本條件。會(huì)計(jì)學(xué)成為各學(xué)科尤其是金融、經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。所以，非會(huì)計(jì)專業(yè)合理安排會(huì)計(jì)學(xué)課程顯得尤為重要。

二、我院非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教師組織和實(shí)施教學(xué)過程的主要依據(jù)，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)的知識(shí)體系要求。不同的教學(xué)目標(biāo)決定了不同的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，掌握一種經(jīng)濟(jì)信息的價(jià)值核算技術(shù)。培養(yǎng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)的認(rèn)知運(yùn)用能力，提升分析解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，從而達(dá)到高等教育所要求的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，由于長期受會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響，在教學(xué)過程中沿襲了生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息的教學(xué)方式，忽略信息使用者將會(huì)計(jì)信息用于經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、決策的需求，而我們的教師由于受會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方法的影響，不能很好的從非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科需求和崗位需求去把握會(huì)計(jì)教學(xué)。從我院目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)情況來看，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)大都偏重或停留在課堂教學(xué)，缺乏會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知，使學(xué)生不能深入理解所學(xué)課程的內(nèi)容。以上幾點(diǎn)都在不同程度上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）教材建設(shè)與專業(yè)特征不符。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案與會(huì)計(jì)專業(yè)都存在極大差異，從而與之對應(yīng)的會(huì)計(jì)教材也應(yīng)有相應(yīng)差異。目前我院在會(huì)計(jì)教材選用方面非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)均選用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》做教材。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容大致都是傳統(tǒng)敘述方式從會(huì)計(jì)理論導(dǎo)入到會(huì)計(jì)實(shí)踐。對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以后，還將陸續(xù)開設(shè)相關(guān)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)分析》《成本會(huì)計(jì)》等課程，相關(guān)會(huì)計(jì)課程設(shè)置上呈現(xiàn)出層次遞進(jìn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，循序漸進(jìn)的建立起完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)，非常適合專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但對于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)后，之后相關(guān)會(huì)計(jì)課程基本不再開設(shè)，使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中一般不涉及完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，課程涉及面較窄，理論較深，兼容性過大，帶有較強(qiáng)的通用性，缺乏專業(yè)特色針對性。從而忽略了學(xué)生不同專業(yè)背景的就業(yè)需求和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理性的需求，也不能反映非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)里不同專業(yè)的學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。例如，財(cái)稅專業(yè)側(cè)重于稅收業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，企業(yè)管理專業(yè)更側(cè)重于成本核算和管理。現(xiàn)行的教學(xué)大綱并沒有針對不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行安排，對所有非會(huì)計(jì)專業(yè)采用一致的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課時(shí)安排。不同專業(yè)的會(huì)計(jì)需求在現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)中沒能得到很好的體現(xiàn)。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)方法過于簡單。由于教學(xué)條件、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)手段等方面的原因，會(huì)計(jì)教學(xué)目前仍然是以教師為中心的班級(jí)授課教育方式。非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本局限于書本上的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，這不僅造成了理論和實(shí)踐脫節(jié)，而且造成了單科知識(shí)相互割據(jù)的教學(xué)局面。會(huì)計(jì)學(xué)本是集理論、實(shí)踐、技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科。非會(huì)計(jì)專業(yè)在開展會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)往往多從理論出發(fā)，對于利用會(huì)計(jì)信息分析經(jīng)濟(jì)問題的案例講解或是運(yùn)用相對較少。很難激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和思考問題的能力。

三、非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，按專業(yè)學(xué)科需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)，能有效運(yùn)用財(cái)務(wù)信息，分析判斷經(jīng)濟(jì)問題，做出理性經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策的行為”為宗旨。按照不同的專業(yè)方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)講解，如，把偏重于會(huì)計(jì)基本原理，具體會(huì)計(jì)操作的業(yè)務(wù)內(nèi)容，如編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)簡化，對需求較高的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析，以及與專業(yè)學(xué)科相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行滲透性講解，做好專業(yè)知識(shí)的銜接。樹立清晰的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維模式，把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營管理工具，教會(huì)學(xué)生充分運(yùn)用此工具。讓學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)信息使用者。而不是做賬人員。另外，還要加強(qiáng)與其他課程的互補(bǔ)與滲透，采用與教學(xué)對象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

（二）選用合適教材，整合教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)對象的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、專業(yè)需求也不同，畢業(yè)后對會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用也是不同的。所以，兼容性太強(qiáng)的教材是很不適用的。本人認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材選定應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，選擇專業(yè)針對性強(qiáng)的教材，如市場營銷專業(yè)選營銷會(huì)計(jì)，企業(yè)管理類選管理會(huì)計(jì)等。但是，目前市場上專門針對非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材的數(shù)量并不多，所以組織一線教師編寫非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材就顯得非常有必要。教材應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)原理，基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本管理等，針對性的對會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重組，與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合，遵循實(shí)用原則，以滿足學(xué)生從理論向?qū)嵺`應(yīng)用的過渡。

（三）教學(xué)方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論到實(shí)踐的運(yùn)用。在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，使用通俗易懂的語言講解會(huì)計(jì)知識(shí)，避免生硬有深度的專業(yè)術(shù)語。教學(xué)中要引入適當(dāng)?shù)陌咐@不但有利于啟發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，而且可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解和間接經(jīng)驗(yàn)的吸收。如，才財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論知識(shí)與分析方法，分析上市公司財(cái)務(wù)效率，進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷，提出改進(jìn)建議。另外，充分利用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)進(jìn)行演示會(huì)計(jì)核算流程、賬表、實(shí)物等內(nèi)容，發(fā)揮多媒體圖、文、聲、像結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。幫助學(xué)生充分的吸收相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。

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