大學思政實踐教學的現狀于“多維一體”實踐模式的創新

趙侃+戎蕓婷

【摘 要】思政教育的實踐教學對于大學思政教育來說，是非常重要的一個組成部分，也是國家教育部門對于大學生進行綜合素質能力培養的一個基本要求。但是從目前來看，大學當中的思政實踐教學依然還存在著一些問題，本文對于大學思政實踐教學過程中的問題進行探析，從而對于大學思政實踐教學過程中問題的相應對策進行分析，并且在其中重點對于多維一體實踐模式的創新進行了闡述，希望通過本文，能夠為大家對于大學思政實踐教學的現狀的了解以及多維一體實踐模式的創新提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】思政教學；多維一體；實踐模式

一、大學思政實踐教學過程中的問題探析

（一）缺乏完善的設計規劃和管理制度

大學當中的思政課程包括了很多門課程，應該被加入到教學的整體大綱當中，并且需要進行一定的規劃，制定相應的思政教學目標以及內容和課時，同時也要建立科學合理的考核制度，另外也要對于教師的安排和財務方面進行合理的管理。由于現代社會的功利影響，使得思政教育逐漸成為了大學當中的邊緣化課程，不管是在學生方面還是在學校方面 都缺乏地位。另外一方面，由于課時缺乏統一性，教學內容也缺乏規范性，包括上課的實踐和地點都非常容易收到客觀因素的限制，從而使得無法對于思政教學課程進行整體的統籌安排。目前來看，大學當中思政教師在進行實踐教學的過程中，往往都是通過自行其是的方式來進行，缺乏必要的教學大綱，也沒有非常明確的教學目標，教學內容也相對簡單，無法引起學生的興趣，從而使得思政實踐教學無法調動學生甚至是教師的熱情。

（二）沒有良好的教學效果

一般來說，思政教學都是通過階梯教室大課的方式來進行，一般來說大課的人數都會保持在100人左右，這樣以來，思政教師每個學期將會面臨幾千名學生，面對這么多的學生，想要進行思政實踐教學的難度可想而知，如果組織學生進行社會實踐，一是安全問題無法有效的保障，同時資金問題也得不到有效的解決，從而使得大學當中的思政實踐教學無法得到有效的實行。

（三）缺乏實踐教學的保障制度

首先是大學思政實踐教學的資金缺乏，很多高等院校的學校領導，對于思政實踐教學不夠重視，所以也就缺乏相關經費的投入。大學當中思政實踐教學，需要帶著學生進行參觀和調研，這個過程需要比較大的費用支持，如果沒有相應的轉向資金，那么也就無法進行思政的實踐教學。其次是教學資源的不足，很多大學都沒有思政教學的實踐教學基地，這也是阻礙學生參加思政實踐教學積極性的主要因素。如果思政實踐教學缺乏必要的教學資源，那么也就無法形成豐富的實踐形式和內容，無法對于學生們產生吸引力，同時由于學生的數量很多，大量學生都能夠參加的思政實踐活動數量也非常少，也使得很多學生基本是處在實踐教學的范圍之外。

（四）互聯網的負面效應對于大學思政教學的影響

由于互聯網的高速發展，而是的大眾傳媒得到了良好的發展，網絡上的內容也具有了更多的時效性和交互性，更多的信息以及圖像出現在了學生的視野當中，網絡雖然能夠極大的豐富學生們的知識，同時也存在著一些很難進行控制的負面效應，例如一些黃色信息、欺詐信息等等，大量的復雜信息也使得大學當中的思政教學提高了難度，如何有效的利用網絡來對于大學生進行正確的思政引導，也是當前的一項重要工作。

（五）大學生源質量的下降

隨著國家教育體制改革，大學當中的招生數量也集聚增加，從而也使得大學當中學生的質量有所下降，一部分學生的文化水平相對較低，導致他們在大學當中的成績不好，從而影響到了他們的心態，這種情況的發生也對于大學當中的思政實踐教學提供了一定的困難。

（六）沒有把學生樹立為教學的主體

當前來看，一些大學的管理模式已經忽略的學生的主體地位，沒有把學生樹立為教學的主體，在思政實踐教學方面也是如此，知識強調學生要對所學習的目標進行適應，沒有重視學生對于學習目標是否感興趣，知識重視學生專業能力的學習，對于學生的團地合作能力和綜合素質能力都缺乏足夠的重視，要求學生去適應教師，忽略掉學生在課堂上的主體地位，所以，很多大學當中的學生失去了學習思政教育的熱情，從而也就使得思政教學的目標無法實現。

二、大學思政實踐教學過程中問題的相應對策分析

（一）把學生作為思政教學的主體

在進行思政教學的過程中，應該充分的聯系實際來進行，充分的重視實踐方面的教學，更好的發揮出教師的引導作用，才能更好的對于學生進行感染和說服，從而更好的發揮出學生在課堂上的主體性，充分的發揮出學生對于思政教學的熱情和積極性。把學生作為課堂上的主體，就要把學生的需求作為第一要求，這也是促進思政實踐教學的重要基礎。把學生作為課堂的主體，就要對于學生的課堂主體地位進行充分的尊重，也就是說，要考慮到學生們的興趣愛好，并且要給予學生發揮自身個性的空間，從而有效的調動學生的學習熱情和積極性。只有通過把學生作為課堂上的主體，才能更好的抓住學生的內容，從而使得思政內容更好的被學生所接受和理解，達到教學目標。

（二）建立多維一體的實踐模式

隨著網絡信息化的高速發展，更加多元化的價值觀念也出現在了學生的視野當中，所以大學的思政教育也具有了一定的困難。所以大學的思政教育應該有效的利用網絡資源傳播速度快的特點，來提升大學思政教育的時效性，提升覆蓋面積，加強思政教育在大學當中的影響力。如果能夠在網絡上建立思政實踐教學的虛擬平臺，那么不但能夠解決資金不足的問題，同時也能夠使得每一個學生都能夠參與到實踐教學當中去。具體來看，思政教師應該把相關的文獻資料以及歷史文物和人物資料利用計算機技術進行加工以及傳播，使得內容變得更加生動形象，對于學生更加具有感染力，從而提升大學思政實踐教學的效果。另外，也可以使用現場實踐教學的方式，利用相關的資料，來搭建一個學生身臨其境的場景，從而學生得到更好的實踐體驗，從而幫助學生更好的對于歷史進行了解，把課堂上所學的思政理論與顯示生活聯系到一起，對于黨的領導以及社會主義信念變得更加堅定。從而提升思政實踐教學的時效性，例如，可以帶領學生們參觀紅色革命老區等等。

三、結束語

大學校園通過思政教學來引導大學生能夠學會從身邊的小事做起，從而培養他們的良好品德以及行為，學會和別人合作、學會關心他人、學會幫助別人、同時也學會去進行協調。培養學生們的思政品質，通過思政實踐教學，來讓學生們更好的感受到教學內容。良好的大學思政實踐教學，能夠使得學生在走向工作崗位以后，具有更高的職業素養，對于工作也更加的勤奮敬業，成為行業當中的良好榜樣，這樣的學生不但綜合素質能力高，專業能力也更好，也就更容易得到社會的接受和認可。

【參考文獻】

[1]魏淑妮.高校思政實踐教學多元化整合研究[J].山西青年，2016，（2）：184.

[2]段夏亞.以學社作為思政實踐教學的試點平臺開展教學改革研究[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（12）：3-3，21.

[3]鄧鳴瑛.試論當代大學生加強思政實踐教學的必要性[J].亞太教育，2015，（6）：196-196.

[4]蔡敏春.關于“思政課”實踐教學的幾點思考[J].西昌學院學報（社會科學版），2014，（1）：114-116.

[5]白鴻萍.從就業市場需求看高職院校職業道德教育--在思政實踐教學中對學生進行職業道德培養與實踐[J].延安職業技術學院學報，2015，（1）：35-37.endprint