漫談當(dāng)今民辦院校教師的師道尊嚴(yán)

閆盟

【摘 要】師道尊嚴(yán)在如今被提上熱搜榜，人們不僅需要看到師生關(guān)系的失衡，教師尊嚴(yán)地位被挑戰(zhàn)，更應(yīng)該看到潛在的阻礙教育發(fā)展的大問題。在民辦院校中，師道尊嚴(yán)缺失尤其嚴(yán)重。本文就師道尊嚴(yán)在當(dāng)今的缺失，結(jié)合民辦院校生存現(xiàn)狀，淺談了自己的一些認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】民辦院校；教師；師道尊嚴(yán)

社會上教師的地位和待遇一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，這些年來，似乎總在出現(xiàn)一些新聞，教師虐待學(xué)生，教師被學(xué)生毆打，隨著商品時代觀念的深入人心，教師似乎在很多人眼中成了一個絕對的服務(wù)行業(yè)，我給你錢你就應(yīng)該包我滿意。從古至今，教師的尊嚴(yán)從來沒有像現(xiàn)在這樣被教師群體當(dāng)作呼號的主題，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，盡管古代也有不恥下問的時候，但是總沒有現(xiàn)在這樣“目無尊長”。現(xiàn)代人的眼中，教師尤其是民辦院校教師的尊嚴(yán)地位一再被挑戰(zhàn)，師道尊嚴(yán)何去何從，需要這個時代的人們反思并修正自己的言行態(tài)度。

首先是來自客觀方面的因素，包括社會、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)生家長、學(xué)生等對教師的態(tài)度，這些都對教師的威信有很重要的影響，其中最主要的是社會對教師的態(tài)度和其職業(yè)的社會地位。

教師的尊嚴(yán)從何處來，最根本的應(yīng)該是人們對教師這個行業(yè)的正確認(rèn)識，“三人行，必有我?guī)煛保笾膽B(tài)度需要擺正，在生活中，教師的定義是寬泛的，學(xué)習(xí)，就要有一個低姿態(tài)，在學(xué)校中學(xué)習(xí)，更要如此。在現(xiàn)代社會，人們的觀念中，公辦學(xué)校地位遠(yuǎn)比民辦院校地位高的多，這不僅是由于中國根深蒂固的皇家正統(tǒng)思想的影響，更因?yàn)榻逃繉τ诠k學(xué)校的物力財(cái)力人力支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民辦院校。民辦院校因?yàn)樯嫘枰战坛煽冞_(dá)不到國家公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。在廣大學(xué)生和家長的頭腦中，民辦意味著教學(xué)質(zhì)量差，花錢買學(xué)歷，這也是造成國民對民辦院校印象差的原因。民辦高校的教師是否被尊重，從根本上取決于國家對于教育全民化中對民辦和公辦教師的區(qū)別對待的淡化取消，只有在公辦和民辦之間隔閡消失后，才能夠真正達(dá)到維護(hù)全國教師的師道尊嚴(yán)。

其次，教師的師道尊嚴(yán)來源于國家等權(quán)威機(jī)構(gòu)對教師的態(tài)度。“它必然受政府和社會對其意義的認(rèn)識程度和對其價值的評價高度所制約，并通過國家、政府和社會所給予的權(quán)利與待遇，所提供的工作環(huán)境和條件，所表示的尊重與關(guān)懷而顯示出來。……十一屆三中全會以來……教師的經(jīng)濟(jì)、政治待遇有較大的改善，專業(yè)權(quán)力也得到了一定程度的提高。”（胡永萍，《現(xiàn)代社會與教師威信》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1998/3）現(xiàn)代已經(jīng)進(jìn)入全民教育的時代，教育不僅要靠國家公辦學(xué)校，更應(yīng)該是靠公辦和民辦院校合力保障。現(xiàn)代社會需要的不僅是學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，同樣需要技術(shù)專業(yè)型人才，而民辦院校往往致力于技術(shù)專業(yè)教育，對于社會的發(fā)展、國力的提升不可小覷。國家在這一形態(tài)下應(yīng)該對民辦和公辦學(xué)校給予平等的對待。國家代表權(quán)威，是引領(lǐng)人們的榜樣，國家對待教育機(jī)構(gòu)的態(tài)度對于國民對教育機(jī)構(gòu)的態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。因此，國家要給予民辦院校發(fā)展所需的物力財(cái)力人力支持，讓全民化教育真正實(shí)現(xiàn)。

最后，內(nèi)因還是事物發(fā)展的絕對性因素。人們對師道尊嚴(yán)的漠視還因?yàn)榻處熽?duì)伍自身的不自律。社會上經(jīng)常出現(xiàn)教師虐待學(xué)生等違反師德，有損師風(fēng)的現(xiàn)象，在民辦院校，商品時代的偏頗觀念在學(xué)生和家長頭腦中較嚴(yán)重，有很多學(xué)生認(rèn)為花錢就是來買舒適，稀里糊涂混個學(xué)歷就可以了，教師是服務(wù)者，對待教師不需要像之前在公辦學(xué)校里那樣。民辦教師隊(duì)伍中也有思想觀念偏頗這，對于自己的工作認(rèn)識不清，同其他非教師人士一樣，歧視自己的行業(yè)，從而表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度。民辦教師要不斷提升自己的個人素養(yǎng)，以自身的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)讓學(xué)生和家長從內(nèi)心對教師敬佩和尊敬。而今，有些教師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)濫用教師對于學(xué)生的權(quán)力，這不僅不能讓學(xué)生和家長心服口服，而且會損害自身形象。這是師道尊嚴(yán)的基本保障，也是教師自身發(fā)展的必須。

師道尊嚴(yán)在學(xué)生的不同成長階段的表現(xiàn)是不同的。在幼兒階段，教師的外在權(quán)威是主要的，結(jié)合學(xué)生成長的規(guī)律，幼兒的行為規(guī)范的養(yǎng)成過程中外在動力是主要的，因此此時的師道尊嚴(yán)在于教師的權(quán)力的體現(xiàn)。而在青少年時期，教師的師道尊嚴(yán)體現(xiàn)在教師權(quán)力的旅履行和專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生尊敬的感情。在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)氛圍相對輕松，學(xué)生對自己的關(guān)注度較高，因此奪得學(xué)生尊重的方法，重在教師學(xué)術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的高超，師生的關(guān)系既是教育者和被教育者，又是生活和學(xué)習(xí)上的朋友。在整個義務(wù)教育和高等教育過程中，師道尊嚴(yán)需要被恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)才能保證教育的順利進(jìn)行。

總之，在民辦院校，教師更需要提升自我的專業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，這也是民辦院校能夠轉(zhuǎn)變自身在社會中的印象的關(guān)鍵。其次，社會以及政府應(yīng)該給予民辦院校正確的認(rèn)識和宣傳，對民辦院校的教師給予應(yīng)有的尊重。關(guān)注民辦院校教師的師道尊嚴(yán)，是保證全國教育事業(yè)的必須。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡永萍.現(xiàn)代社會與教師威信[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào).1998（3）.

[2]江立成，潘莉.“師道尊嚴(yán)”的批判、繼承與創(chuàng)新[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

[3]王榮發(fā).現(xiàn)代職業(yè)倫理學(xué)[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，1998.endprint