Photoshop項目案例教學法的應用

關金微+張曉光

【摘 要】本文針對目前高校培養實踐性人才的特點并結合教學理論，分析了Photoshop課程特點，探討了傳統教學模式的不足和項目案例教學法在Photoshop教學中的應用，為課堂教學改革進行了有益的嘗試。

【關鍵詞】Photoshop傳統教學法；項目案例教學法；教學過程

Photoshop，簡稱“PS”，是由美國Adobe公司開發的圖像處理軟件。Photoshop被廣泛應用于包裝設計、平面廣告、數碼照片處理等眾多行業，Photoshop強大的功能使其成為了高校各種設計類專業的基礎軟件，而現階段高校的培養目標是使學生成為具有較強的實踐應用能力的技術型人才，因此該課程注重對學生實際操作能力的訓練，使學生達到真正的學以致用。

一、傳統教學法與項目案例教學法

（一）傳統教學法

在教學過程中，傳統教學法一般是按照教材按部就班的給學生講授知識，強調識記，傳統教學法因理論沒有及時與實踐項目操作相結合，加上教師對工具的講解與練習都是單獨進行，學生往往當時能掌握，但到真正應用時，卻不能根據實際條件靈活運用已學過的工具，導致教學效果不理想。例如，在Photoshop教學中，傳統講授選區知識時，通過操作對各種選區的創建方法進行系統的講解，學生在學習的過程中，對于當前的圖像操作能夠很快掌握，但是在實踐到其他案例圖像中，往往無從下手，不能在第一時間想到合適的選區操作方法。

（二）項目案例教學法

項目案例教學法主要是以具體項目案例為核心的教與學的方法，不再以知識點為線索安排授課計劃，而是改用以項目案例為線索，圍繞著項目案例組織和展開教學活動，使學生能夠直接參與項目案例全過程，完成知識的學習。在Photoshop中應用項目案例教學法，就是把整個學生學習的過程分為若干個教學模塊，每個教學模塊根據實際教學大綱和教授內容設置若干個項目案例，在項目案例的基礎上進行任務分解，把知識點分解，每講解一個或幾個知識點可以完成一個任務，讓學生在完成任務的同時理解各個知識點并能做到融會貫通，從而將零散的知識點有機地結合起來，形成一個系統的理論，使學生在項目案例學習中逐步掌握Photoshop知識和實踐技能。例如，同樣是在Photoshop教學中教授選區知識，可以把包含知識點的綜合案例作為項目案例代入到課堂中，通過思考完成項目案例的過程來代入知識點，使學生把學到的知識靈活運用，將知識技能化。

二、項目案例教學法的特點

教師和學生的角色有所改變，項目案例教學法最顯著的特點是“以項目案例為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式。教師由知識灌輸的傳授者轉變為了以引導學生思考參與項目案例為主的引導者、評價者，學生的學習方式也不再是被動的接受，而是通過對項目案例的興趣，積極主動地探索知識、學習知識。項目案例教學法創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新思路，實現了教、學、做一體化。

三、項目案例教學法的教學思路

（一）項目案例的選定

在項目案例教學中，項目案例的選擇是關鍵，項目案例選擇是否合適決定了教學結果。項目案例的選擇要以課程的教學任務為目標，既要包含基本的教學知識點，又要結合學生的特點與知識接受能力，難易度適中，由淺入深，始終從學生的角度考慮，逐步提高學生分析問題、解決問題、接納新知識和團結協作的能力。

（二）項目案例的實施

項目案例的具體實施可分為：導入-分析-示范操作-學生臨摹。

首先展示項目案例的完整效果圖，引導學生聯系實際思考解決項目案例的方法，讓學生對項目案例產生濃厚興趣。學生通過思考一般會出現兩種情況：一是有部分思路可以通過已學習的工具命令對項目案例的某一部分進行處理；二是完全沒有思路，不知道從哪里作為突破口來解決問題。帶著這兩種思考的模式進入到示范操作，在示范過程中教師應盡量準確地示范一個項目案例的全部操作過程，將學生的注意力集中到對知識的學習和理解上來，在完成知識點講解的同時引領學生完成每一個任務，使學生能清晰地了解到完成一個項目案例所需的整個流程，最后完成整體項目。通過示范操作的過程給有部分思路的同學驗證了他的想法是否可實現，給完全沒有思路的同學作出了引導。

由于一個項目往往包含了多個知識點，而人的集中力和記憶力是有限的，教師在示范操作時如果一口氣講完整個項目操作過程，學生不容易記住。因此，應當對項目進行步驟分解，教師每講完幾個步驟就要學生馬上練習，學生練習完教師再接著講，循環往復，直到學生完成整個項目案例。

在項目案例實施臨摹階段，教師應觀察學生項目實施的過程，發現問題及時解決糾正，保障項目的順利完成。對于共性的問題應當及時發現、總結，統一進行講解。

（三）項目結果的評估

檢查評估，項目成果展示。項目完成之后，要及時進行展示點評，以此肯定項目教學成果，加強學生自我認知，加深練習效果。在評估過程中，既要展示優秀作品，又要在適當時候展示有缺陷的作品，通過對比，探討造成問題的原因，促使學生從多方面思考問題，激發學生的學習積極性。另外在評估的階段也要分學生層次進行點評，每次項目案例實施有亮點有進步的同學都要進行表揚，調動所有同學的學習興趣，共同進步。項目案例的評估有利于教師掌握學生的學習情況，又能根據實際情況提出改進意見，以便在下一個項目案例中改進方法。

（四）強化練習

項目案例完成后，為了讓學生能夠把所學知識進行鞏固，做到舉一反三，熟練操作，教師應給學生布置和項目案例類似的其他作業供學生練習，以得到知識的升華。

四、規則選區項目教學過程

（一）導入：展示標志的效果圖片，引發學生興趣，聯系實際積極思考解決問題的方法，導入本節課內容；

（二）新知識講解與操作：

（1）、引入內容：發現問題-解決問題-引入新知識點。

（2）、項目案例講解示范：圓形、矩形、單列選區的創建及運算，組合成標志的形狀；描邊、填充命令對圖像進行上色和修改；

（3）、學生臨摹練習；

（4）、作品展示及評價；

（5）、相關項目的強化練習

（三）總結提高：

（1）、總結規則選區的創建及選區運算的應用；

（2）、填充、描邊命令的使用；

（3）、本節操作的關鍵點回顧、共性問題的糾正。

以上是我近兩年在Photoshop教學中的體驗，從開始的以傳統教學法授課為主、到后來的發現問題、學習經驗、應用項目案例教學法授課，經過不斷改進取得了不錯的教學效果。endprint