高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學新探

劉冰

摘要：近年來，高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學問題得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先對基本樂理和視唱練耳課程相關內容做了概述，分析了高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學的不足，并結合相關實踐經驗，分別從多個角度與方面提出了切實可行的教學策略，望有助于相關工作的實踐。

關鍵詞：高職；學前教育專業；樂理視唱練耳；教學

一、教學信息化手段應用面臨的教學現狀

學前教育專業學生的特點是樂理與視唱練耳零基礎，職業性較強，以就業需要為導向，實訓為手段，重視相關音樂學科的有效銜接，以能力及素養提高為目標。以學前教育專業學生為教學對象的樂理與視唱練耳教學在具體教學中，普遍學生認為樂理的學習比較難，學習起來比較吃力，而課堂內的教學已經無法滿足學生的學習需求。通常情況下，課下得不到及時的復習和練習，在課上學會的內容就會變得生疏，繼續學習就會存在很大難度。

學生在練習視唱練耳部分時，由于學生在鋼琴方面多數為零基礎，所以在鋼琴彈奏上還存在很大難度，而課下的練習缺乏鋼琴等標準示范及輔助練習，無法保證學生練習的準確性，缺乏規范的練習就會很難建立良好準確的音準及節奏感。

隨著教學信息化的不斷推進，信息化技術手段在教學中取得了一定的發展，但應用并不十分廣泛，大多數課程仍停留在多媒體課件教學的形式上。教學信息化應用于教學中還有其他一些形式，例如慕課、微課、手機app應用開發、自媒體等多種信息化應用手段的應用成果，但此類優質資源的開發耗時耗力，從開發、設計到實施及應用，都需要很長的過程與大量的物力和財力。一節優質的微課制作，費用上少則上千，多則上萬，制作時間上少則數周，多則數月。很多教師都會請專業的錄制人員，使用專業的攝像設備進行錄制，還會請專業的公司進行后期的制作。

二、教學信息化手段應用的嘗試

組織學生成立樂理與視唱練耳工作室，以學生為主，教師為輔，過程性指導學生制作樂理與視唱練耳的教學與示范微課，并以微信公眾號為平臺進行內容發布。樂理方面的具體做法：由教師撰寫腳本，學生以教師的腳本為主，共同探討修改方案，以最終方案為腳本，進行微課的錄制。錄制的過程全程由學生完成，錄制設備以手機為主，輔助節拍器、教學白板、鋼琴鍵盤、教具等設備。錄制完成的視頻由教師與學生共同用較簡單的軟件進行后期的處理。樂理方面主要制作重點及難點的知識節點，由學習內容及學習知識節點分析、具體知識節點講解及演示、實例講解及演示等過程組成，學生只需將每一部分單獨錄制出來，后期由教師引導輔助學生進行微課制作，配以字幕、譜例等內容，這樣可以更加直觀的進行學習。視唱練耳方面主要錄制節奏與曲譜視唱的示范，重點或難點節奏及音高練習，分解進行錄制，并配以節拍器等輔助設備，后期制作配以譜例等內容，重點環節放慢速度，觀看的學生可以跟隨并反復練習。

具體安排：

腳本撰寫：教師為主，學生為輔。將知識內容節點化，一個微課只講清楚一個問題即可，突出展示實訓及演示的過程。

視頻與音頻錄制人員：學生用手機進行操作。

譜例制作：學生可以用手機進行拍攝，用一些例如掃描全能王的軟件進行圖片處理，或者由學生用overture等打譜軟件進行打譜制作。

講解員：由學生進行講解，如果內容較長，輔助一名學生進行講解詞提示。

習題演示：學生用手機進行錄制，利用教學白板等工具進行演示。

后期制作：教師為主，學生為輔，用camtasia、PowerPoint、美圖秀秀等圖片、視頻處理軟件進行后期的微課制作。由于本過程專業性較強，主要由教師完成。

三、教學信息化手段新嘗試后的思考

學生參與性極高。全程基本上都由學生來完成，學生的熱情與積極性極高，全程參與到微課的撰寫、制作和學習中。他們既是學習者，又是講解者，在這個過程中，不僅內化了知識的理解和應用，對知識點的掌握更加的靈活和深入。學生們開始都認為這是一件很簡單的事情，覺得短時間內就可以完成，但由于缺乏一定的經驗，經常會出現很多錯誤，教師對錄制效果的反復修改、整改的過程，學生不斷的練習，不斷的成熟，最終錄制成一個比較滿意的效果。在這個過程性指導中，學生能力提升，同時也獲得極大的信心及成就感。微課的撰寫、錄制和制作的過程本身就是一個職業素養能力的實訓過程，為學生提供了一個非常好的理論聯系實踐的機會。

老師的語言及講課風格更易獲得學生的認可和共鳴。學前教育的學生大多數都是女生，正是青春美好的年華，無論從形象、語言還是講課風格都更加的輕松、愉快、活潑，看到自己的同學出鏡錄制的微課，觀看的同學更加有興趣來進行學習和訓練。

學生在過程中也提升了信息化手段的應用能力。教學信息化并不單單是教師的信息化手段應用于教學，還有另外一方面就是培養具備一定信息化手段應用能力的學生。學生在微課的撰寫、錄制及制作的過程中，很多軟件從不會使用，到使用的非常熟練，本身就是一個信息化手段應用學習和提高的過程，如果單單學習這些軟件及設備的使用，學生往往畏難情緒較高，認為難度太大，自己無法完成。但是在工作室的工作過程中，在教師的引導和指導下，逐漸的掌握了很多信息化應用的手段。這個從不會到會的過程，是滲透在學習與訓練的過程。

這種新的嘗試，還存在一些不足需要完善，例如工作室的時間、地點安排還不固定，這就為工作的開展造成了很多隨機性和不固定性。此外，還需要一些資金與設備的支持和投入。在撰寫、錄制和制作的過程中，還存在很多需要完善的問題。學生對于自己完成的作品，都欣喜不已，這也是點燃學生學習熱情和興趣的開始，待成熟以后，將向更多的學生推廣，使更多的學生受益。以上，就是筆者在推進教學信息化的過程中所做的一些新的嘗試和努力，通過不斷的完善和成熟，將制作更多的優質教學資源，服務學校與社會。

四、結語

綜上所述，加強對高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學問題的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的樂理視唱練耳課程教學過程中，應該加強對其關鍵環節與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施與方法的科學性。

參考文獻

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