會計專業實施現代學徒制的問題及對策探討

孔麗

摘要：現代學徒制是在原有的學徒培訓基礎上，融入現代教育、校企聯合、工學交替等方式，旨在提升學生專業知識和實踐技能的新型職業教育制度。目前，很多院校積極通過教學改革探索現代學徒制，文章就會計專業現代學徒制實施路徑、所遇困境及對策進行研究探討。

關鍵詞：院校；會計專業；現代學徒制

學徒制最早出現在德國的工廠，這種方式能讓學生在實踐中學習到非常多對自己有提高的知識，所以，現在職業教育發展中可以引進學徒制的教學思想開展對會計人才的培養。但是，由于企業對會計的專業要求非常高，并且會計自身還有保密性原則，所以，在運用學徒制的時候還是會遇到非常大的瓶頸。目前，如何才能在會計專業的學習中更好的運用學徒制是對會計專業人員培養的關鍵所在，這也是職業教育中的會計專業學習的挑戰，需要教育工作者不斷實踐、改進。

一、院校會計專業現代學徒制實施面臨的困境

（一）缺乏國家政策支持

雖然，我國在職業教育中開始倡導實施學徒制這一教育體制，但是，卻沒有成文的法律法規對這一制度進行支持，并且，也還沒有詳盡的實施辦法，很多學校都處于觀望態度。法律法規沒有明確支持，這樣讓學生學習的身份不是特別明朗，學生擔心以后的就業情況，不會選擇這樣的學習方式。并且，政府也并沒有形成撥款制度和開啟就業幫扶機制，這樣就讓學徒制推行受到阻礙。在西方一些國家能夠很好推行學徒制的最主要原因是有國家政策為支撐，并且出臺相關的獎勵政策，企業能夠認可學徒制培養出的人才，而我國，則對這種培養形式抱著懷疑態度，同時受到企業的影響，員工流動性比較大，實施學徒制的成本就比較高，且雙方都沒有積極性，使得現代學徒制很難實施。

（二）會計專業人才培養與課程建設落后于企業需求

院校培養的會計專業的人才在畢業之初最先走上的就是中小企業的財務管理、出納等比較基礎的崗位上，所以，院校在對人才培養時多使用的是全面的通用性人才培養機制，并且，主要從事的是基礎知識教學，理論性強。雖然學生也是學習到了非常多的知識，但是，沒有實踐能力，可替代性比較高，沒有特殊的技能。在院校會計專業畢業的學生步入企業之后沒有辦法達到企業對學生的專業素質要求，并且中小企業認為學徒制建設非常浪費時間，這樣就沒有辦法給學生鍛煉的機會，學校想要開展學徒制也非常困難。

（三）缺乏相符的教學管理制度

學徒制想要實施，學校還應該提供一定的制度保障。學生在進行學徒時，一定會步入企業中，離開學校，就不能按照在學校的管理制度來管理學生，導致會計專業的學生在實習時學習、考核等同在校學生不能同步，但是標準還是一樣的，就使很多學生放棄實習的計劃，降低教育實施有效性。

二、院校會計專業現代學徒制實施對策

（一）爭取國家政策支持

要想院校會計專業實施現代學徒制度，最重要的一點就是要獲得國家在政策上的支持和資金的保障。國家應該提升對現代學徒制度的重視程度，然后制定關于學徒制的相關法律法規，把學徒制的地位更加明確，這樣才能讓學校根據國家制度和學校的具體情況實施相關的學徒制度。與此同時，國家還要對引入學徒制的企業制定一定的獎勵政策，在經濟和政策上有相應的優惠和補貼，可以提高企業幫帶師傅的福利待遇，或者是撥給企業專用款項，避免企業因為引入學徒制導致了企業虧損情況。除此之外，政府還可以在學校和企業之間做好宣傳工作，大力職業學校開展學徒制，提升企業的社會意識和責任感，積極配合學校和政府在高素質會計人才方面的培養計劃。對于學校方面，政府也可以對學校進行一定的獎勵政策，鼓勵學校開展相關的實習專業，通過擴大學徒的數量，制定一些考核學徒的標準，并且在結業質量上也進行合理的撥款支持，只用于培養學徒中關于學生的開支部分。同時，政府還可以組織學校之間進行良性的競爭，看哪個學校在學徒制發展上有突出的效果，以確保各個學校能更好的開展學徒制。

（二）建立校企協作教學管理制度

學徒制的實施需要企業同學校相互配合對學生進行教育和管理，而企業參與對在校學生的管理就屬于“跨界”教育方式，同學校的管理有所不同，所以，對于學徒制可以在企業和學校運用彈性的教學管理制度。首先，在企業中進行學徒的學生也要進行考勤制度，以確保學生的學徒時間順利進行；同時，學校也應該把對學生的在校安排和對幫帶師傅的要求提出來，讓企業可以明確對學生的管理方向，企業和學校雙方共同認可的時候，根據實際情況建立現代學徒制的相關績效考核內容，對學生實施有效的管理。院校需要對實施會計專業學徒制的學生列出考核項目明細，并且進行學生、企業、學校三方面的相互評價和考核，這樣也是對企業的責任度進行評價，已獲得以后對學生培養的方向，找到現在實行學徒制的問題所在，積極解決。

（三）構建與企業需求相匹配的會計人才培養和課程體系

為了確保現代學徒制獲得最大的成功，院校的培養計劃要同企業的需求相匹配，然后才能有針對性的進行人才培養。院校需要對中小企業進行調研，獲取中小企業在會計制度方面的相關需求情況，然后根據各個崗位的工作性質作出分析，從而制定出最新的人才培養目標，以實施現代學徒制度。與此同時，在學徒制實施過程中，學校同企業也需要不斷溝通，在企業中“師傅”的指導下使學校的會計課程體系更加完善、科學。在學徒制課程體系建立過程中，可以借鑒西方發達國家的體系建立標準，最好是把會計從業資格課程同實踐課程等內容相互融合起來，在整個體系之中有所體現，然后學校再把基礎知識點也融合到整個體系之中，真正的實現學生基礎知識同職業技能水平共同提高。同時，學校在建立現代學徒制的過程中，學校不僅僅要關注到自己學校學生的提升，還要使參與的企業也能從中獲得收益，這樣才能讓企業以后樂意為學校提供更多的崗位支持，在學校和企業中不斷形成校企的良性發展。

（四）采用靈活多樣的人才培養模式

對于企業類型和企業需求情況不同，對人才的培養模式也有所差異。大型企業，對每一個崗位劃分都是比較細致，單位的需求量也比較大，可以長期為學生提供學習的資源；而中小企業的崗位需求量比較有限，無法長期為學徒制度提供保障，所以，國家需要對中小企業的學徒制度提供必要支持，以保證中小企業可以為學徒制度提供機會。國家在中小企業的選擇上，需要一定的考核，必須要挑選具有培訓能力且責任心較強的企業進行，這樣才是對學生、對學校、對社會負責任。同時，政府還可以提高參加企業實踐學生的優勢，讓他們可以在實踐的時候參加助理會計師考試，這樣才能讓學生也有信心投入到學徒制之中。

（五）構建校內代理記賬公司式的會計專業現代學徒制

1.學校可以根據自己學校的實際情況以學校為單位成立一個代理記賬公司，或者是找到資質比較高的代理記賬公司進行合作，讓學校的會計學員能夠根據實際的會計內容進行實習。學校教師可以根據所涉及到的賬務對學生進行培訓，使學生可以做到真賬真做，同時，還可以拓展一下學校的記賬公司業務，保證經營能力，把獲得的收入聘請社會比較有經驗的記賬管理人員對學生進行實習培訓，雙向發展。同時，學校還需要為教師進行相關的績效考核內容，然后給老師也下放一些客戶名額，使教師都積極參與到學校開展的公司業務之中來，形成一個良好的學習氛圍。作為學校其實不應該秉著盈利為目的的進行經營，但是，需要通過這種方式讓學生感受到公司的氣氛，同時，還能為學生提供更多的實踐材料，使學生可以同社會環境相結合，為以后學生創業也能打下良好的基礎。

2.代理記賬公司的運行機制

在成立了學校的會計記賬單位之后，就可以成立會計學徒制的工作小組。在成立小組之后，就要根據規模情況確定好執行方案和課程建設情況，并且根據學生的實習內容以及業務量進行創新。小組人員中還要包括專業課教師、企業會計人員還有一些社會上的專業人員，這樣才能保證課程建設的專業性。同時，最主要的就是企業、學生、學校要簽訂保密協議，不能把企業的相關財務內容泄露出去，這也是最基本的原則之一。

而對于學生的選拔也需要考慮到會計學生的以后發展情況，對于有深造要求的學生可以多學習理論知識，而畢業之后就需要直接從事會計工作的就可以考慮在學校提供的實習平臺上進行學徒制學習，這樣學生有雙向選擇的機會，避免了選擇的單一性，還能緩解資源的壓力，讓學生根據自己的情況進行選擇。學校還可以根據學生的情況進行考核制度的制定，讓那些選擇了學徒制的學生既是學生也是學徒。

參考文獻：

[1]鄭丹.淺析院校實施現代學徒制的困境與對策[J].中國職業技術教育，2015，7（28）：60-62.

[2]李英宣，熊敏.院校實施現代學徒制中人才培養設計[J].現代商貿工業，2015，7（14）：154-155.

（作者單位：江西工業工程職業技術學院）endprint