改進教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能

湯小玲

摘要：本文主要概述通過四個方面建議教師改進教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，建議教師從營造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境，設計開放性問題到培養(yǎng)學生動手能力，引導討論、交流四個方面來培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能。

關鍵詞：教學方法；創(chuàng)新；動手能力；交流

數(shù)學這門學科，自古以來就被認為為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數(shù)學呢？有些人認為，只要學生努力學習認真完成課程作業(yè)就可以學好，其實不然，學生努力學習是一方面，教師的教學方法對學生學習的動力也有著非常關鍵的作用。教師在教學過程中，不應該只看重學生在數(shù)學這門課程考試中考取的分數(shù)，對學生在數(shù)學的學習過程中的邏輯思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)的能力更加不容忽視[1]。改進教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能我有下面幾個方面的建議。

首先必須從教師本身著手，讓你的學生喜歡上你，喜歡參加你所教課程的學習，從而營造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境。課堂教學是師生情感交流的場所，應該以學生為主體，教師為主導。首先，教師需要從各方面來完善自己，不僅包括自身知識能力，還有師德素養(yǎng)等等。其次，與學生建立良師益友的關系，讓學生從內(nèi)心尊重你而非懼怕你，要和學生結(jié)交成能夠交心的朋友[2]。從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。再次，教師在教授學生該門課程的同時，應該保留學生的個人空間，尊重他們有自己的喜好和個性，多從學生的角度去考慮、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生中的創(chuàng)新閃光點，形成一種生動快樂、輕松和諧的教學環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能夠充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力[3]。

變傳統(tǒng)的知識傳授過程為設計開放性的問題來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。小孩從出生那天開始，對這個世界的認知都是一點點模仿出來的，如果小學教師按照傳統(tǒng)的知識傳授方式來授課，他們或許會認為傳統(tǒng)授課方式都是經(jīng)過人類長期積累的經(jīng)驗，可以讓學生快速的掌握方法或者接受這些知識。但是小學生一味的模仿教師傳統(tǒng)方式解決問題的方式和思維只會阻礙學生自身邏輯思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成一種定勢思維，或許更嚴重的會影響學生思考問題和一生的成長之路。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，小孩子天性就喜歡想象。教師在授課過程中將題目設計為開放性的問題，提出幾個問題思路讓學生去思考，才能促進學生向多方向，多角度的思維活動。綜合各方面的信息，獲取新奇獨特的想法和創(chuàng)新的解決方案。如停車場有小轎車和摩托車（摩托車有兩個輪子或者三個輪子）總共有56個輪子，請問小轎車、兩輪摩托車和三輪摩托車各有多少輛？設計這種開放式的題目，學生會根據(jù)自己的思維來補充條件，從不同條件發(fā)現(xiàn)新的思路，從而得到不同的結(jié)果。

致力于培養(yǎng)學生的動手能力，在動手過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如果在學習中學生只是注重想象而不考慮動手操作能力，那也只是盲目的空想，而沒有實際的意義。教師在教學過程中，可以讓學生在產(chǎn)生一定的想法的過程中動手去實踐一下自己的想法，動手實踐不一定能夠得到預期的結(jié)果，也不一定就能馬上培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，但是不管結(jié)果是否與預想的結(jié)果一致，其動手操作就能切實體會到理論聯(lián)系實際的過程，從問題中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象然后得到新的想法。創(chuàng)新思維就會在這樣不斷實踐操作，想象，再實踐，再想象不斷循環(huán)重復的過程中激發(fā)出來。例如：在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”一課中，引導學生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。在探究時，可先不過早地講述算法，只是提出問題：“你們能想出幾種算法，可以借助手中的學具，也可以用別的方法，在小組里討論一下?！痹谔骄康倪^程中，學生充分地擺小棒、說過程，隨后，在教師引導下，再讓學生分別將自己拿的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。最后由教師將評議認為比較好的方法示范一遍，講出算理，推導出兩位數(shù)加一位數(shù)的具體算理。 通過動手操作、自主探索和合作交流，不僅想出了多種策略來解決問題，而且培養(yǎng)了學生的動手操作、語言表達和思維能力，同時學生的探索精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力都得到了進一步的發(fā)展。在組與組的評價、補充中還初步培養(yǎng)了學生的反思意識。“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在教學中教師要盡可能地安排學具操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量、做一做，并要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，并在動手、思維的過程中探索與創(chuàng)新。

讓學生之間進行多向討論交流，在討論交流中取長補短，開拓創(chuàng)新思維能力。課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。在教學中教師應該注重引導學生開展討論式學習教學，教師可以設計一個開放式題目讓學生分組或者同桌之間進行討論，一方面讓學生在討論中交流對問題的看法和意見，開拓學生的思維，同時讓學生在交流討論中相互啟發(fā)、相互評價和相互幫助，從而體會團結(jié)合作、互幫互助的意義；另一方面交流討論敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑或者敢于對教師的講解質(zhì)疑，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性和主動性，讓學生在積極主動的過程中體會到創(chuàng)新學習的樂趣，同時也提高了學生學習的質(zhì)量和學習的效率[5]。

綜上所述，學生的創(chuàng)新技能不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是需要在日積月累的思維鍛煉上慢慢培養(yǎng)的。在這個過程中，教師的教學方法對學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和提高就起到了至關重要的作用。教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，創(chuàng)設輕松愉悅、和諧快樂的教學氛圍；要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導，引導學生探索性地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題以及解決問題，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，另外，值得一提的是，對待學生取得的一些成績或成果，及時給予充分肯定和鼓勵，這是讓學生樹立自信心并且激發(fā)他們創(chuàng)新的動機的一個有效方法。

參考文獻

[1] 王巧玲.改進數(shù)學教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能研究[J].才智，2015，（21）：153.

[2] 景高強.改進音樂教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能[J].讀寫算：教育導刊，2014，（5）：57.

[3] 劉隸興.改進數(shù)學教學方法 培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2012，2，（8）：I0015.

[4] 姜會禮.改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能[J].青年與社會：中外教育研究，2012，（5）：162.

[5] 張亮.改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能[J].讀與寫（下旬），2012，09，（10）：13.endprint