從“獨舞”到“共舞”

羅穎

摘要：小學的數學教育，面對兒童，教的是數學，我們教師既要有兒童意識，也要有數學創新的視角，隨著微時代的來臨，微課程“翻轉課堂”變革著數學課堂，所有的知識以點的形式呈現，讓我們教師從“獨舞”到和學生“共舞”，讓我們的數學課堂返璞歸真，讓學生經歷知識的創造過程，讓學生明白數學并不高深莫測，數學并不是來自權威和書本，數學是可以自己創造的。

關鍵詞：微課；數學；翻轉課堂

在新課程背景下，課堂教學具有廣泛的開放性和自由度，學生的主體性得到巨大的張揚，學生思維活躍，課堂成為學生誕生精彩觀念的舞臺。微課，作為一種聚焦式的教學形式，為小學數學教學改革注入了新活力，以課堂為中心，在不同的學習階段，發揮微課的不同作用，讓課內、課外學習聯系更加緊密，使教學時間與空間得到拓展，數學教學的面貌將煥然一新[1]。

一、情感投入，趣事多多

微課是預設，是師生無實際的互動，更加注重生成，強調在師生互動中解決問題，變“教材”為“學材”。盡管教材為學生提供了精心選擇的課程資源，但不僅僅是指教材，學生已有的生活經驗也是有效課程資源。知識不是等待傳遞的“郵件”，不是供人窖藏的“金幣”。在課堂上，知識是師生合作創造和編織的精神“彩緞！在教學“確定位置”時，我在精心解讀教材的基礎上，把“試一試”，即描述學生的座位制作成微課，移到課始，作為新課的導入，變“教材”為“學材”[2]。孩子們每天走進教室要做的第一件事就是找自己的座位，因此，從“找座位”巧妙導入“確定位置”的學習，可謂無縫鏈接、水到渠成。微課給課堂教學活動帶來的新變化，在進行課堂結構設計時必須根據這些變化做出合適的調整，科學安排活動內容和活動形式[3]。生活化的數學導入，讓數學課堂散發出知識的“魔力”，開啟學生探究、學習的熱望。

二、熱情不減，精彩多多

三、激情澎湃，創意多多

佛萊登塔爾指出：“做數學不等于做習題，做數學必須通過數學化來教數學、學數學。”他強調：“與其說讓學生學數學不如說讓學生學習數學化。”在教學“圖形的周長與面積”一課時，當通過微課演示推算得出周長相等的正方形和圓，圓形的面積比正方形的面積大這個結論時，一個學生馬上由此推出“用同樣長的鐵絲圍成正五邊形、六邊形……它們的面積會比正方形大嗎？”我捉住這是一個非常有價值的問題，順勢推波助，引發全部學生激情地討論。這個隨機生成的問題，其數學抽象程度在遞升，思維的構建含量在增加，而隱藏其中的“周長相等的正多邊形，其面積比它邊數小的正多邊形的面積大”這一數學結論，正需要學生“數學化”感悟。這個教學片段還給予我們這樣的啟示，數學教學要力求做到：探尋解法，不單是記憶步驟；探索模式，不單是記憶公式；形成猜測，不單是做些習題。微課所呈現的內容呈“點”狀、碎片化，把課的精華濃縮在5分鐘內，學生有了更多的時間來進行課的延伸，更把學生自主的觀察與操作、主動的交流、數學化的思考“串”在一起，形成了教學的合力，課堂因此而更加生動高效[5]。

四、師生同樂，“碰撞”多多

微課拓寬了課堂教學的時空，整合優質微課資源，通過優化教學模式落實學生的主人翁地位。葉瀾教授曾經針對生成性的課堂打過一個形象的比喻：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的進程。”在深化“倒數”這一概念過程中，我以學生已有的“關于分數、小數、整數之間關聯”的數學經驗為主線，設計了3分鐘的微課，引導學生拾級而上，層層深入，在分別找到分數、小數、整數的倒數求法后，讓學生回顧反思這三種數每組倒數之間的共同之處，進而揭示倒數的定義。我和學生互動交流，自省自悟、豁然開朗，自覺修正了“倒數就是倒過來的數”的片面認識。教師作為“知識的接生婆”，沒有直截了當把知識告訴學生，而是通過不斷地提出問題，學生不斷地回答問題，讓學生直面自己認識中的問題，從而逐步引導學生最終形成正確的觀念。 引導課堂從知識傳授走向智慧生成，最終贏來學生思維翅膀的自由伸展，贏來了課堂的精彩。

微課開啟了教育的"微時代"，有了它，能更好地服務我們的數學教學，給我們創設積極條件，為學生搭建了一個開放合作，積極互動的學習平臺，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交回學生，學生在課堂學習中充分展現富有個性和創造性的認識與見解，能夠培養他們的探索精神和創新意識，真正體現“以生為本”的教學理念，讓我們教師從“獨舞”到和學生“共舞”，讓學生的個性在課堂上飛揚，促進學生真正成為一個研究者、發現者和探索者。

參考文獻

[1] 陳宏.巧用“建模”提高小學數學的教學效率[J].學周刊，2015：151.

[2] 梁培斌.微課在小學數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014，（12）：50-52.

[3] 張黎，王海杰.基于微課的翻轉課堂在英語教學中的應用[J].教學與管理，2015，（18）：110-113.

[4] 賈雪迪.獨舞[J].遼寧招生考試，2006，（2）：1-1.

[5] 路來森.獨舞[J].山西老年，2011，（8）：45-45.endprint