讓學(xué)生樂(lè)寫和會(huì)寫英語(yǔ)作文

劉熠

摘要：英語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的老大難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)，高效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正的樂(lè)寫和會(huì)寫英語(yǔ)作文。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫作；問(wèn)題；策略

英語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題就是英語(yǔ)寫作。在英語(yǔ)考試中作文分值較大，而學(xué)生在寫作中存在“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”的現(xiàn)狀。因此在每次考試中，學(xué)生失分嚴(yán)重，影響了成績(jī)。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)中所出現(xiàn)的問(wèn)題

1、書寫不規(guī)范，卷面不整潔。書寫體與印刷體，大寫與小寫分不清。詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范。

2、詞匯貧乏且運(yùn)用能力差。大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味.顯然，詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。

3、受母語(yǔ)干擾，出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)。很多同學(xué)都按漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織句子，這樣就顯得語(yǔ)言很不地道。

4、語(yǔ)法知識(shí)薄弱，概念不清晰。例如，有學(xué)生描述未來(lái)的生活時(shí)，這樣表達(dá)：Iwillgo tointerestingsomewhereforrelax.

5、時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng).這是學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題.有些學(xué)生在寫作中只顧著去翻譯句子，而忽略了時(shí)態(tài)；還有些學(xué)生，前后時(shí)態(tài)不一致.

6、看題，解題草率，出現(xiàn)寫作時(shí)人稱或文體不對(duì)。

7、對(duì)寫作缺乏興趣，作文內(nèi)容空洞，缺乏條理性。

綜上這些錯(cuò)誤在初中英語(yǔ)寫作中相當(dāng)普遍。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一[1]。要想提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)，高效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高英語(yǔ)寫作能力。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，通過(guò)提供令學(xué)生感興趣的話題（如你最喜歡哪種綜藝節(jié)目，為什么？假期你有何打算？等）或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)（如你對(duì)中國(guó)好聲音的看法等），使學(xué)生產(chǎn)生寫的動(dòng)機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫，樂(lè)寫，善寫的良性循環(huán)的軌道。

三、教給學(xué)生正確的寫作方法

1、仔細(xì)審題，明確要求。每篇作文都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的是通過(guò)畫面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫內(nèi)容的題材，人稱，格式，采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。

2、抓住要點(diǎn)，敘述流暢。不管何種題材的寫作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章寫得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意。①緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。學(xué)生在寫作中，要切記對(duì)寫出的每句話都要考慮是否能明白的傳遞信息。②用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫作，采用“某詞沒(méi)底，另找替換；某句有疑尋求他法”的手段來(lái)恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)，句與句之間的并列，轉(zhuǎn)折，和因果的關(guān)系，描寫中的時(shí)間或空間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)[2]。

四、把握訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1、在聽，說(shuō)，讀的基礎(chǔ)上提高寫的能力。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說(shuō)，讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文講解，通過(guò)各種類型的句型結(jié)構(gòu)，語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行復(fù)述，改寫，縮寫，仿寫等訓(xùn)練。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能豐富詞匯，能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。

2、充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生寫作。每單元最后一課時(shí)的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視.我通常會(huì)在一個(gè)單元結(jié)束后專門安排一節(jié)課來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在寫作課上，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的短語(yǔ)和句型，圍繞主題串詞成句，再連句成文，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力。

3、重視詞匯與語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練。詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)演示，講解，操練和反復(fù)使用，使詞不離句，句不離文。掌握好英語(yǔ)基本句型是寫作的重要保證。因此對(duì)于每單元的基本句型，我不僅要求學(xué)生在口頭上反復(fù)操練，同時(shí)落于筆處[3]。先對(duì)例句進(jìn)行模仿造句，然后再稍做擴(kuò)展和變化，進(jìn)行拓展造句。讓造出好句的學(xué)生獲得成就感。

五、采用師評(píng)，互評(píng)等多種批閱方式

1、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋。操作如下：①課堂上限時(shí)完成作文。可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。②例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫，短語(yǔ)搭配，語(yǔ)法運(yùn)用，內(nèi)容涵蓋，過(guò)渡自然以及書寫規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。③自我修改作文或互改。要求學(xué)生參照例文，修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。或兩兩學(xué)生相互批閱，通過(guò)互評(píng)，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2、善抓典型，合作修改。在批改作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，句型搭配不當(dāng)，詞語(yǔ)運(yùn)用有誤等。教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后共同討論修改。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

3、輔導(dǎo)式面批。面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。通過(guò)面對(duì)面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。對(duì)教師而言，英語(yǔ)寫作教學(xué)是一件十分繁重而耗時(shí)的工作。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立積極的態(tài)度，以高度的責(zé)任感對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)[4]。只要老師能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生寫作能力一定會(huì)有大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳興橋.初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺析[J].成才之路，2010，（19）：52.

[2] 王蘭寧.初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺析[J].青海教育，2014，（7）：65-65.

[3] 孟鴻雁.淺析新英語(yǔ)作文教學(xué)法[J].教育與職業(yè)，2006，（05）：117-118.[2017-09-06].

[4] 李志雪.淺析學(xué)生英語(yǔ)作文中主題句運(yùn)用的失誤[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2000，（02）：85-87.

[5] 譚曉文.初中生英語(yǔ)作文的錯(cuò)誤分析研究[D].東北師范大學(xué)，2008.endprint