利用地方德育資源推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)探析

李曉麗　黃繼紅

摘 要 利用地方德育資源，能夠提升思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性和說服力、感染力，為思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)開辟了重要途徑。思想政治理論課教師根據(jù)目標(biāo)性、合理性、有效性和可持續(xù)性的原則，構(gòu)建地方德育資源庫，將地方德育資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)方法；同時(shí)，以地方德育資源為平臺(tái)，搭建實(shí)踐教學(xué)基地，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 地方德育資源 思想政治理論課 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.038

Using Local Moral Education Resources to Promote the Teaching of

Ideological and Political Theory Course

LI Xiaoli， HUANG Jihong

（College of Marxism， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The use of local moral education resources can enhance the pertinence， effectiveness， persuasiveness and appeal of Ideological and political theory courses， thus opening up an important way for innovative teaching of Ideological and political theory courses. Teachers of Ideological and political education according to the objective， reasonable， effective and sustainable principle， the construction of local education resources， local resources of moral education into quality teaching resources into classroom teaching， enrich teaching methods； at the same time， the local education resources as a platform to build the practical teaching base， enhance students' practice ability.

Keywords local moral resource； Ideological and political theory course； education and teaching

地方德育資源，就是在一定地域內(nèi)對(duì)培養(yǎng)人的德性起作用的一切要素總和。按照內(nèi)容，地方德育資源可以分為政治教育資源、思想教育資源、道德教育資源和文化教育資源。地方德育資源是一定地域內(nèi)人們在長期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的精神財(cái)富，在發(fā)揮德育效用上具有得天獨(dú)厚的作用。開發(fā)和利用地方德育資源，使其進(jìn)校園、進(jìn)課堂，為不斷推進(jìn)和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)開辟了重要途徑。

1地方德育資源在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（1）地方德育資源符合“三貼近”原則，增強(qiáng)思想政治理論課感染力和說服力。思想政治理論課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)從知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)變。但是，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治理論課在大學(xué)生中的影響力下降。而地方德育資源內(nèi)容直觀、形象，基于它的本土化，貼近社會(huì)、生活，人物、事跡等真實(shí)可信，極易引起大學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴和心靈的震撼，因此將地方德育資源引入到思想政治理論課教學(xué)中，能夠增強(qiáng)教學(xué)的感染力和說服力，使學(xué)生由真信到真學(xué)，由真學(xué)到真懂，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）地方德育資源具有鮮明的實(shí)踐性，為思想政治理論開展實(shí)踐教學(xué)提供了最佳平臺(tái)。美國現(xiàn)代教育家杜威提出“教育即生活”的主張，他認(rèn)為最好的和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來的。[1]地方德育資源具有鮮明的實(shí)踐性，為大學(xué)生進(jìn)行這種“最好的和最深刻的道德訓(xùn)練”提供了最佳平臺(tái)。利用地方德育資源，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)以及頂崗實(shí)習(xí)等，對(duì)國情、民情體察更深，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，對(duì)地方建設(shè)成就認(rèn)識(shí)更真，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念。而學(xué)生在實(shí)踐過程中通過對(duì)遇到的利益關(guān)系、人際關(guān)系等問題的處理，不斷提升實(shí)踐能力，擺正人生觀、價(jià)值觀，則是任何教學(xué)方式都無法企及和取代的。

（3）地方德育資源具有親和性和便利性，能夠有效提升思想政治理論課的教學(xué)效果。任何一所高校都是處于一定的地域環(huán)境中，地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情等都會(huì)以各種形式影響著學(xué)校。因此大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)受到地域各種因素不同程度的影響，并逐步產(chǎn)生對(duì)這一地方的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等的認(rèn)同和親近。因此地方德育資源對(duì)于受教育者而言具有一定的親和性，并進(jìn)而能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，在育人效果上通常能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，地方德育資源還具有便利性，就在身邊，觸手可得，地方德育資源教育效果好，教學(xué)成本低。地方德育資源以其近距離的親和性和教育的便利性，正日益成為一種優(yōu)勢的教育資源。

2 利用地方德育資源推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的原則

2.1 目標(biāo)性原則

地方德育資源內(nèi)容豐富，但并不是所有的資源都能夠被有效利用，因此這就要求教師遵循目標(biāo)性原則，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的需要等合理選擇地方德育資源，做到有的放矢。對(duì)選擇的地方德源資源素材，須經(jīng)過有效提煉整理，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，最終有機(jī)融入到思想政治理論課教學(xué)中。endprint

2.2 客觀性原則

利用地方德育資源推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，教師要遵循客觀性原則，實(shí)事求是，既不能隨意擴(kuò)展地方德育資源外延，也不應(yīng)為提升教學(xué)效果而夸大或者渲染地方德育資源的教育意義及社會(huì)影響力，要尊重事物的本來面目，否則只會(huì)適得其反。

2.3 有效性原則

利用地方德育資源推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用地方德育資源開展教學(xué)活動(dòng)，注重和提升地方德育資源的利用效果，在不斷嘗試中選擇地方德育資源應(yīng)用的最佳模式，如果不能有效運(yùn)用德育資源，會(huì)導(dǎo)致其陷入“看起來振動(dòng)，聽起來激動(dòng)，想起來感動(dòng)，回去后沒有行動(dòng)”的尷尬困境。[2]

2.4 可持續(xù)性原則

利用地方德育資源推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工作，需要地方、學(xué)校、師生共同參與。地方相關(guān)部門應(yīng)該采取有力舉措保護(hù)現(xiàn)有德育資源，發(fā)掘新德育資源，通過多種方式、渠道提升地方德育資源的影響力，實(shí)現(xiàn)地方德育資源的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校充分重視地方德育資源的育人作用尤其是隱性教育作用，積極加強(qiáng)與地方的聯(lián)系，為地方德育資源的有效利用提供平臺(tái)和通道。學(xué)校還應(yīng)將地方德育資源的有效利用納入到教學(xué)改革規(guī)劃中，制定相關(guān)配套的制度體系予以保障，給予人力、物力、財(cái)力的相應(yīng)支持。利用地方德育資源推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)更需要廣大師生共同參與，豐富地方德育資源的利用方式，拓寬地方德育資源的利用渠道，使地方德育資源成為可持續(xù)利用的不竭源泉。

3利用地方德育資源推進(jìn)思想政治理論教學(xué)的途徑

3.1 建立地方德育資源庫，充實(shí)教學(xué)資源

深入發(fā)掘地方德育資源，按照其內(nèi)在的邏輯性和學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行歸類、整理和提煉構(gòu)建起地方德育資源庫，充實(shí)思想政治理論課教學(xué)資源。構(gòu)建地方德育資源庫，可以按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)劃分為三個(gè)子庫，即傳統(tǒng)德育資源、革命德育資源和現(xiàn)代德育資源。每個(gè)子庫再按照德育資源的內(nèi)容、特點(diǎn)或者形式劃分為若干小子庫，這樣使整個(gè)資源庫充滿條理性，提升地方德育資源的使用效率。以筆者所在地山東為例，山東是孔孟之鄉(xiāng)，儒家文化發(fā)源地，有豐富的道德資源，在傳統(tǒng)德育資源庫中，可以按照“仁愛”、“孝悌”、“整體主義”、“誠信”等思想內(nèi)容設(shè)立子庫。在革命德育資源庫中，則可以按照不同地域設(shè)立紅色資源庫，如濟(jì)南紅色資源庫、老渤海紅色資源庫、魯南紅色資源庫、魯東紅色資源庫等，在內(nèi)容上則可以包含以地域特色精神、革命人物、革命遺跡、紀(jì)念物、紀(jì)念館、文獻(xiàn)、傳記、音像資料等各種形式呈現(xiàn)出來的革命德育資源。

建立地方德育資源庫，最重要的是有效運(yùn)用地方德育資源，使地方德育資源進(jìn)課堂、進(jìn)教學(xué)，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮特殊育人作用。如“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”兩門課程可以側(cè)重選取地方革命德育資源作為教學(xué)素材，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”則可以側(cè)重選取地方傳統(tǒng)德育資源和社會(huì)主義德育資源作為教學(xué)素材。

3.2 設(shè)立地方德育資源專題，搭建地方德育資源實(shí)踐基地，構(gòu)建育人常態(tài)化機(jī)制

（1）開展地方德育資源專題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)常態(tài)化，思想政治理論課教師可以結(jié)合教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立地方德育資源專題，開展專題式教學(xué)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)地方德育資源講壇，定期邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者或紀(jì)念館、博物館研究人員以及道德模范、先進(jìn)人物走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。他們對(duì)地方德育資源的解讀以及道德模范、先進(jìn)人物的到場，極易引發(fā)學(xué)生的共鳴，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

（2）搭建地方德育資源實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)常態(tài)化。學(xué)校應(yīng)積極與地方相關(guān)部門聯(lián)系，在革命遺址、紀(jì)念館、博物館、名人故居等處建立實(shí)踐教學(xué)基地，由教師或者實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生置身于特定環(huán)境中，接受愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和歷史責(zé)任感。

學(xué)校應(yīng)以新中國成立以來特別是改革開放三十年以來地方建設(shè)成就等資源為平臺(tái)，建立實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生參觀考察，在對(duì)地方建設(shè)成就的深入了解中，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)、社會(huì)影響大的企業(yè)，建立實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)和利用企業(yè)德育資源，發(fā)揮育人作用。一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行參觀考察，深入了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。作為企業(yè)在生產(chǎn)過程中形成的、凝結(jié)企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)精神的成果，企業(yè)文化能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力產(chǎn)生重要作用。另一方面，教師還可以組織學(xué)生在寒暑期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，建立德育檔案，把學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接受的創(chuàng)業(yè)精神教育、艱苦奮斗教育、職業(yè)道德教育、組織紀(jì)律教育等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況均記錄在檔，作為對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)之一。而學(xué)生通過企業(yè)機(jī)制、職業(yè)道德等的滲透性學(xué)習(xí)，能夠不斷培養(yǎng)和提升現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

思想政治理論課教師還可以組織學(xué)生形成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，圍繞調(diào)研主題，深入地方社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查，教師對(duì)學(xué)生在調(diào)研過程中碰到的問題要及時(shí)給與指導(dǎo)，并適時(shí)展開思想教育。

地方德育資源在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，為思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)開辟了一條重要途徑，能夠有效提升思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性和說服力、感染力。同時(shí)地方德育資源在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，也能夠促進(jìn)地方德育資源的開發(fā)和利用，提升社會(huì)影響力。作為一定地域內(nèi)長期積累下來的極具地域特色的地方德育資源，是推動(dòng)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。通過地方德育資源在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，不斷發(fā)掘地方德育資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，既能更好地服務(wù)地方，又能更好推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，兩者互動(dòng)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1] 基于建模的杜威和柯爾伯格道德教育方法探析[J].思想政治教育研究，2012（5）.

[2] 何孟飛.運(yùn)用地方德育資源強(qiáng)化思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)[J].思想政治理論教育導(dǎo)刊，2013（3）.endprint