扎根生活的沃土，促進作文的教學

江麗霞

著名教育家葉圣陶說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇?！薄靶挠兴迹橛兴?，而后有所撰作。”他的這些話明確了作文的源泉是生活，素材的積累是習作的基石。語文新課程標準也明確指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

然而在作文教學中，語文老師每每談起對學生的作文指導時，都會發出這樣的感嘆：“作文難，難作文啊！”題目一出，不是頭昏腦脹，束手無策，就是胡編亂造，甚至是抄襲他人習作，應付交差。即使咬爛筆頭寫出來了，不是顛三倒四，就是流水賬……

那么，我們如何有效地開展作文教學？如何使學生的作文更貼近于生活呢？

我經過多年的作文教學研究，我覺得學生作文就像做飯需要米一樣——“巧媳婦難為無米之炊”學生作文需要素材，素材是構成文章的基本要素之一。從寫作的過程來看，動筆前，素材是形成中心思想的基礎；動筆時，素材又是表現中心思想的支柱。由此看來，沒有素材是寫不出來，也寫不好文章的。因此，我們必須引導學生觀察生活，還必須通過創設情境，開展活動，體驗生活，等多種教學環節拓寬學生的生活范圍，挖掘生活來源，從而解決學生言之無物，無米下鍋的問題。

在語文教學中，寫作能力的培養是最難的，因為它畢竟是一種創造。正因為其創造性，也就最能激發學生的學習興趣。但遺憾的是，長期以來，作文教學效率不高，學生作文困難。究其原因：一是講得多，練得少，而且練得不得法；二是寫作內容脫離生活，脫離學生的思想實際，以致作文中出現了說不盡的假話、空話、套話。多數作文內容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面。比如寫母親，往往聯系祖國；寫老師，常常比做蠟燭；寫螞蟻搬家總要寫人多力量大；寫路，必定寫人生道路……老而又老的套路，大而無物的空話，打官腔，唱高調，沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。與《語文課程標準》對寫作的要求“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?！笔窍嚆５摹?/p>

葉圣陶先生在《作文論》中說：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話。作文要寫自己的事，反映自己的生活，反映生活中美好的人和事?！庇阡粢舱f：“文章不應是硬做出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。”心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領。須懂得：生活中源頭活水流淌，筆下的文章說生意盎然。宋代著名的理學家朱熹說得好“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”精彩紛呈的生活為學生提供了永不枯竭的寫作源泉，也為學生們奉獻出取之不盡的寫作題材，更為學生們展開了亮麗燦爛的寫作天地。生活能讓學生回到人的世界。作文教學回歸生活，就是讓學生在與生活的對話中，進入新的思想和精神世界。生活是興趣產生的土壤。作文教學只停留在知識技能的訓練上，而不能從學生的真正需要出發，無論采用多么好的教學策略，都只能暫時強化他的外在動機，停留在語言的表達技巧上，卻缺乏真情實意。作文生活化教育觀認為：“作文和作文教學回到生活就是回到了興趣和動機棲息的土壤?！迸d趣總是和需要相聯系的，而需要是興趣的核心。學生有了生活的需要，才會有學習和寫作的興趣。生活是感悟獲得的觸發點。它為感悟的獲得提供了最好的環境、最大的空間和最具可能性的場所。生活化作文教學主要是引導學生關注社會，關注人生，關注大自然，表達自己獨特的感悟和體驗，從而養成積極的人生態度，科學的世界觀和價值觀，促使學生對寫作產生沖動，迅速提高學生的寫作水平，做到做人與作文的有機統一，養成健康的個性心理，形成較強的表達能力。

一、讓觀察、積累能力的培養扎根于生活

一方面教師平時要多了解學生，多引導他們注意觀察生活，積累生活，開闊其視野，引導和培養學生善于捕捉生活素材的習慣和能力；另一方面，葉老說得好：“訓練學生作文，必須注重傾吐他們的積累?！彼裕處熤笇ё魑臅r，命題一定要貼近學生生活，讓他們有話可說，有事可寫，有情可抒。這樣既可以調動他們作文的積極性，也便于表現學生的個性和才能。

二、讓認識、思維能力的培養扎根于生活

所謂認識能力、思維能力主要是指認識生活的能力、分析事物的能力、辨別是非的能力，而這些能力都是作文中審題能力、駕馭題材能力和思辨能力的基礎。作文訓練中，觀察、積累能力的培養要扎根于生活，而認識、思維能力的培養也必須扎根于生活，只有這樣才能教給學生多角度、多層次地思考生活，學會于生活中發揮聯想和想像，豐富認識和思維的內容，訓練他們認識和思維的廣度和深度，促進認識和思維能力的提高。

三、讓語言表達能力的培養扎根于生活

我們閱讀作品，總是希望獲取正確的思想和豐富的知識，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。而作為作者，也總是追求語言的準確性、生動性，以向讀者展示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會實踐中得來的對事物的認識。就這一點來說，培養語言表達能力，最重要的是培養語言的準確性和生動性?！吨袊皹颉芬晃牡恼Z言是準確性的典范，而其準確性是源于作者茅以升對生活的觀察；“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蔽覀兎路鹇牭搅饲镲L在掃落葉，看到了長江洶涌的波濤，而這樣的絕句正是在觀察生活、體驗生活中錘煉得來的。正如老舍先生所言：“從生活中找語言，語言就有‘根。”但我們的學生，往往忽視了這一點，卻專找那些華麗的辭藻摘抄，在文中生拉硬拽，無病呻吟，正所謂“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁?！?/p>

因此，我們的教學，我們的作文教學就更沒有理由不扎根于生活，不走進生活，不研究生活。只有扎根生活，才能培養學生的語言、表達能力，才能真正做到準確、生動。有了以上扎根于生活的能力培養，并貫穿始終，學生才能走出怕作文、作文難的困境，邁向“自能作文”的佳境。endprint