構建、慧學、優管

摘 要：2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。新課程改革需要改變學校傳統的教學模式、教學管理、教學評價的路徑，以核心素養為視野，站在更為廣闊的育人角度，開始教學改革的探索。

關鍵詞：構建課程；慧學課堂；優管質量

筆者認為新課改時代，學校教學要以“學生核心素養”為視野，以校本課程為頂層設計，以提高教學質量為重點，以指導學生自學為根本，以課例研究為陣地，科學挖掘師生潛能，全面推進短時高效，才能不斷提高教學質量。

一、構建課程：頂層設計+貼地運行

1.切入點：基于學生，構建“適合”課程

學校要堅持“以生為本”的原則，以學校的特色與地方資源整合為切入點，例如蘇州工業園區星海小學精心打造“滿天星”課程，由恒星課程、行星課程和衛星課程統整而成。其中：“恒星課程”是指國家課程、地方課程的校本化實施；“行星課程”是指面向全體學生的、普及的、排進課表的、必修的特色校本課程；“衛星課程”是指不排進課表，供師生雙向選擇的相對“碎片”的多元校本課程。這些課程是為尊重孩子間的差異，張揚學生個性，挖掘學生潛能，推進素質教育而設置實施的。

2.延展點：為了學生，建設“開放”課程

學校重視建設綜合課程，充分發揮教師的創造性，課程內容力求跨學科，課程開發體現多維度、多角度，融合生活，使課程內容發生了結構性的變化；探索建設開放課程，如節日課程、訪學課程等強調以學生為主體，活動化課程為載體，通過師生間的合作來實施教育。節禮課程如快樂的體育節、智慧的科技節、幸福的讀書節……拓展了學生的發展空間，展示了學生的才華。在做好課程建設頂層設計的基礎上，學校還開展班本課程的開發和研究，小課程、大研究，貼近我們的教學，貼近我們的學生，最原生態的、最接地氣的、最行之有效的一線課程生命力被挖掘和激發。

二、慧學課堂：推陳出新+深度追溯

課堂教學改革中怎樣在課堂教學中去落實這些細化后的目標，在不同的學科、不同的學段，教學又是動態的生成過程，如何在實驗中及時去調整預期的目標，讓實踐與目標逐步達成平衡，這就需要進一步深化課堂自學模式的改革。

1.聚焦課例研究，期待推開常態課堂

受多種因素制約，“教是為了不教”沒有多少可以借鑒的成熟范式，如何建構比較科學合理的“讓學”模式，讓學生站在課堂“正中央”，找到一個有效抓手重點推進課堂改革是迫在眉睫的事。課例研究還可以進行主題教學。如數學以主題教學活動為主線，將結構性的數學知識和學生日常生活經驗加以整合，把數學課程標準中規定的內容與學生熟知的現實生活相聯系，有機地組成一個主題，闡述小學數學主題教學的構建策略。

2.共贏“互聯網+”，打破樊籬融會貫通

除了主題課例研究，為充分發揮教師的創造性，我們開展了學科整合的教學研究實驗活動。課程內容力求跨學科，二度開發體現多維度、多角度，融合生活，使課程內容發生結構性的變化。學科整合采用自下而上的形式，先讓老師自己從學科特點、教材交叉點、知識融匯點自身特長角度出發，進行教學的實驗。如整合教學實踐有兩種形式：一是由一位老師獨自完成兩個學科的整合，如一位老師同時執教的數學、心理整合課；同時執教的數學、信息整合課。二是由兩位老師協作完成兩個學科的整合，如合作執教的音樂、體育整合課；合作執教的英語、美術整合課……教師從學科本質出發，用不同的學科視角，獨自抑或共同演繹一課。

三、優管質量：常態保障+智能優化

學校成立教育教學督導小組，積極施行了“雙線管理”和“四級把關”的教育教學管理責任制。

1.雙線管理，四級把關

我校校級教育督導工作中實行的“質量監控兩條線”的分層管理模式取得了較好的成效。第一條線是教導處—教研組—備課組—教師，主要任務是研究教學手段、教學方法，落實教學任務，反饋教學效果，保證教學質量。第二條線是教導處—年級組—班主任—學生—家長，主抓學生的學習態度、學風建設，抓學生非智力因素，養成良好的學習習慣。

2.常態督導，堅守“七認真”

學校根據教學“七認真”工作要求，以自查、互查、月查與行政督查相結合為主的檢查形式，將常態的教育教學常規管理分為四個層面：每天的行政督導、每周抽查、每月的教學“七認真”檢查、每學期的校級督導。同時要關注針對相關年級組、音體美考查學科等主題督導，力求“真”“實”“效”，努力使檢查與評價成為一種引領、一種服務、一種激勵。在學業質量監測中，我們引入大數據跟蹤，開展案例研究。教學管理做到了真正為學生能力發展服務。

實踐證明，學校的教學改革，必須要有“核心素養的視野”，才能跳出以往教學實踐的桎梏，在“核心素養”理念的引領下，真正找到“構建、慧學、優管”教學改革模式，才能真正地促進師生能力的發展。

作者簡介：陳蘭，女，漢族，1978-02，大學本科學歷，小學一級教師職稱，蘇州市優秀教育工作者，現任學校課程研發中心主任，研究方向：課程、德育、語文教學。