如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

盛錦流

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是在適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主發(fā)展的結(jié)果。這就需要我們教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能的學(xué)習(xí)條件和氛圍。

下面談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一些具體做法，供大家探討。

一、營造自由活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力只有在感覺到自信和自由輕松的情況下才能得到最大限度的發(fā)揮。所以，只有在平等、寬松、活潑的課堂氛圍中，學(xué)生才能充分展開想象的翅膀，提高其創(chuàng)新思維能力。

例如，我在教學(xué)方位時(shí)，有很多學(xué)生分不清東、南、西、北，我沒有斥責(zé)，而是選擇一位坐教室中間的學(xué)生，以他做“參照物”，以游戲的方式來教學(xué)，請坐在他東面的同學(xué)跳一跳，請坐在他西面的同學(xué)拍下手，請你找出坐在他南面的同學(xué)……學(xué)生們在這種輕松、愉快的氣氛中，能夠較快地理解方位，確實(shí)掌握了方向的涵義。

二、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

興趣是人帶有趨向性的一種心理特征，一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。那么在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)認(rèn)知過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，是數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變的內(nèi)部動(dòng)因。

我們知道，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知是在小學(xué)階段最早出現(xiàn)的概念教學(xué)，它很重要，沒有它，在以后的其他數(shù)的認(rèn)知教學(xué)中將無法進(jìn)行，而它也很容易，許多學(xué)生在入學(xué)之前都見過，甚至?xí)x會(huì)寫，如何讓這些“舊知識(shí)”引起學(xué)生探索的興趣呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的形狀，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象力，想象每個(gè)數(shù)字像什么，如數(shù)字“1”，有的學(xué)生說像一根木棍被豎放了，又如數(shù)字“7”，有的學(xué)生甚至能說出像自己家的臺(tái)燈。這樣，盡量讓教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生感覺到其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)也很有意思，并不像大家想象的就是一個(gè)常見的數(shù)字那么簡單，同時(shí)又要讓學(xué)生感到這些知識(shí)是他們自己發(fā)現(xiàn)、自己找到的，從而初步形成自主探究氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

三、鼓勵(lì)探索求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)上教師的“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)力求擺脫教師是教育教學(xué)的主體、學(xué)生只要帶著耳朵來聽就可以的思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同思路或不同角度去思考數(shù)學(xué)問題。

如，我在復(fù)習(xí)圖畫應(yīng)用題時(shí)，先出示一幅圖，問：“你能用自己的話說這幅圖的意思嗎？”大多數(shù)學(xué)生都能用這樣的話敘述，“原來有10只鴨子，跑走了2只后，求還剩下多少只鴨子？”還有的學(xué)生說：“跑來了2只鴨子后，一共有10只，原來有幾只鴨子？”學(xué)生能用自己的語言從不同角度去思考和闡述，這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生思維的靈動(dòng)性和發(fā)展性得到充分鍛煉。然后，我再請學(xué)生扮演小鴨子來反映圖畫的內(nèi)容，同時(shí)敘述扮演的內(nèi)容，同學(xué)們都非常積極地投入進(jìn)來，這種教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更重要的是，這樣的求異思維教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、設(shè)計(jì)生活性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。這充分說明了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著至關(guān)重要的聯(lián)系。我們常說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地了解生活，解決生活中遇到的一些問題，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)才能真正服務(wù)于生活。

比如，我在教學(xué)中遇到這樣一道題，媽媽給了小明10元錢讓他到市場上買2樣菜，大白菜每千克1元錢，西紅柿每千克3元，請小朋友幫小明算一算，他該怎樣安排（想出兩種以上的方案）。題目中要求想出兩種以上的方案，而這道題的結(jié)果是多樣的，很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)也能想出兩種方法，學(xué)習(xí)好的同學(xué)還能想到不買整千克或者不一定要把10元用完的情況。這樣就有無數(shù)個(gè)方案，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定，讓學(xué)生在解題中體會(huì)到他們所學(xué)的知識(shí)不是枯燥刻板的，而是有趣而富有生氣的，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

劉鳳華.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).中國教育協(xié)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì).全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：全國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)第十七屆年會(huì)論文特輯.北京人民教育出版社，2009：289-290.endprint