喚起興趣放飛想象積累素材寫出真味

孫月福

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。在小學語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現，是小學語文教學中的重難點，作文難寫、作文難教，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那么，如何有效地進行小學語文作文的教學呢？基于對小學作文教學的觀察和思考，我認為就從以下幾方面入手：

一、創設情景，喚起興趣

美國著名心理學家布魯納說：“學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。”興趣是寫作最重要的內驅力，寫作興趣是引起寫作動機推動學生寫作的一種重要心理因素。因此，培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。作文課怎樣激發學生的寫作熱情，怎樣使學生有興趣作文，這是寫作課一直探討的重要問題。激發學生的寫作熱情不僅要讓學生有話可說，更要讓他們喜歡說，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能“言為心聲”，讓學生寫出文、理、情并茂的文章。

二、注重平時積累與訓練

1.加強朗讀和說話、寫話的練習

《義務教育語文課程標準》關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”。讀是寫的基礎，說是寫的前提。只有多讀，才能為寫打下良好的基礎；只有多說，才能提高學生的語言表達能力。因此，在課堂教學中，我注重培養學生朗讀的愛好，讓學生多讀自己喜歡的段落和篇章，要鼓勵學生在課堂上大膽回答問題，激發學生說的積極性，只有會說話，才能會寫話，對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達一定的意思。例如：在語文教學中，用有的……有的……越……越……練習說一句簡單的話。再在這幾句基礎上加上別的修飾成分練習說幾句連貫的話，或者說自己的一件小事。

2.摘錄、抄寫、背誦書中優雅的語句

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，就能夠用積累好詞佳句來寫話，從而表達自己的見聞和想法。

3.養成寫日記的好習慣

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。久而久之，學生就養成了愛動筆的好習慣，學生就會用眼睛觀察四周事物，專心思考自己的見聞，豐富自己的素材，把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。只要學生愛上了日記，我們的作文教學便意味著成功。

三、倡導“生活化”作文

著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會作成什么樣的文章。”從這句話我們可以看出，倡導“生活化”作文，對實施作文有效教學十分必要，所以我們要引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。然而，每個學生的生活經歷和經驗又是不盡相同的，教師如果把習作題目及范圍限定得太狹小，學生找生活素材時就會感到非常困難，產生寫作困惑和障礙，怎么辦？《義務教育語文課程標準》實施建議指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意表達。提倡自主擬題，少寫命題作文。”因此，我在作文命題時盡量只給學生出題材范圍，題目由學生自擬。如四年級學了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》這個“以誠相待”主題單元的課文后，我首先引導學生認真體會這些主人公所表現出來的誠實守信、維護尊嚴、真誠為人做事的美德，然后讓學生從現實生活中挖掘自己最熟悉的一個具有優良品德的人物形象，與同學們進行交流。在交流中，許多學生講出了自己最熟悉、印象最深刻的現實人物故事，如：好人“饸饹王”、趙阿姨做家政、賣豆腐干的劉伯伯、李阿姨賣糖大餅、修車師傅王老四……學生越說越發覺生活中可寫的太多啦！寫作的素材挖掘出來了，學生寫作的積極性就被調動起來了。緊接著我要求學生用一節課時間來完成這篇習作。真是立竿見影，教室里一個個學生文思泉涌，即將下課，一篇篇真實動人的文章交上來了，其中一名同學所寫的《好人“饸饹王”》形象地刻畫出“饸饹王”的外貌特征，具體描述了“饸饹王”待人為善、為清潔工免費提供早餐等生動感人的事例，贊美了一個其貌不揚、心靈美好、講究誠信、實在做人的身邊人物的高尚品格。

四、加強閱讀，擴大素材

閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此教師要為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。在閱讀過程中，強調學生要自備筆記本，隨時摘抄好詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。“書讀百遍，其義自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。在不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

五、改評作文，加強交流

“好文章是改出來的。”加強作文指導，做好批改、講評更是對提高學生的寫作能力起決定性作用。每次作文練習，我都注重對學生進行具體細致的作文指導，盡量做到面批。同時，我讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，鼓勵學生積極參與到作文的批改、講評中。如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的優點缺點，學習他人作文中的優點，從而達到互相學習、共同提高的目的。一篇像樣的文章總應該有一些典型的事例、精彩的描寫、感人的話語、乃至使人有所感悟的句子，哪怕僅有一處，也是文章的“閃光點”。因此，我在批改作文中，十分注重抓住學生作文的“閃光點”，多在眉批處寫上“棒極了！”“真精彩！”“獨特的語言！”“真實的感受！”“你的語言感動了老師！”之類的話，讓每一位學生有機會發現自己的長處，樹立學習自信心。讓孩子們在習作中得心應手、充滿自信、體驗成功、享受快樂。

實踐證明，教師在作文教學中，把學生當作學習的主體，切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，選擇最恰當的方法，給學生一片自由的空間，學生的寫作水平一定會達到我們理想的境界。endprint