小學美術課程生態化教學

田麗君

摘 要：現在家長普遍重視孩子的特長培養，故而小學美術獲得學生的普遍認可。美術課程火熱的背后也存在著諸多不容忽視的問題，很多教師只注重技法傳授，忽視了學生綜合能力的提升。從小學美術課程的整體性出發，探究小學美術課程生態化教學。

關鍵詞：小學美術課程；生態化；生態特性

隨著居民生活水平的不斷提升，很多家長都希望自己的孩子可以有一技之長，越來越多的家長把目光投向了音體美方向，因此小學美術越來越受到學生和家長的重視。從這一角度來說，美術教師對學生的美術技法要求嚴格無可厚非，但是小學美術面對的是全體學生，而不是某些以美術學習為最終目標的特長生，因此一名合格的小學美術教師除了要具備扎實的基本功外，還必須具備熟練的美術教學技能、良好的人格特征、寬厚的人文素養，以新課改要求的整體素質為標準來提升自身的教學素養。

一、小學美術課程的生態特性

基礎教育階段的美術課程，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想象力、形象思維能力和創造能力等。小學美術關注的是小學生的整體發展，作為小學階段的必修課程，美術課程本身的育人價值是多重性的。

1.綜合性

現代社會對美術的定義已經越來越豐富，從平面圖形到立體組合造型，從簡單寫畫到撕、剪、折、染，從模擬拓畫到記憶畫、想象畫，從畫面創作到作品欣賞，美術的內涵越來越豐富，表現手法也頗具綜合特征。

2.有機性

美術課程的教學活動是一個有機的生態整體，生態因子包括教師、學生、課堂、目標、內容、方法、手段等，也包括整個教學環境設施和校內外文化氛圍，美術課堂把每一個教學生態因子有機地結合起來。

3.融合性

通過美術課堂，教師要試圖去建立一種生態系統，沉浸于師生之間、生生之間就美術、文學、音樂等多種學科知識之間的碰撞、交流、融合，小學生的感覺、觀念、生活態度、信仰、知識等之間互生互補、相互融合，從而促進人格的協調發展。

4.生成性

小學美術課堂要尊重學生的主體地位，教師可以做多方面的鋪墊和預設，但是最后的課堂生成需要依靠小學生的思維獲得。紅、黃、藍、綠、橙、紫多彩世界的描繪者需要由小學生來決定。一定要引導小學生去體驗美術的情感和樂趣，生成他們自己的獨特認知和映像。

二、小學美術生態課堂的構建

1.挖掘學生身邊的美術資源，活躍課堂

授課過程中聽到，很多學生常常掛在嘴邊的一句話就是“壓根就沒有美術細胞”，其實每個人生來就差不多，沒有誰一定比誰優秀，關鍵是你有沒有發現美的眼睛。貼在墻上的值日表，怎么制作才能更美觀；小明的盒子里有個非常漂亮的課程表，我很喜歡那個邊框；學校最近新換一批垃圾桶比之前的好看多啦，我都不好意思亂扔垃圾了；你今天穿得這么漂亮，這身衣服是如何搭配的啊。美術就在身邊，我們每個人都是自己的藝術家，那么我們就從裝飾一份手抄報開始把生活中的諸多美好傳遞出去吧！

2.生態課堂可以從廣闊空間汲取養分

美術課堂也不應該局限在紙上談兵，生態化的美術教育主張開放式教學，盡量創造機會，讓學生了解和體驗學校之外的生活。新課改推行“走出來，請進去”戰略。美術課堂要從提高學生的學習興趣入手，到更加廣闊的世界去，開闊學生的美術視野，在這個方面課外校外美術教育具有獨特價值。課外校外美術教育是課堂美術教育的延伸與拓展，可以把小學生的美術視野與教學資源達到最優化。少年宮、圖書館、文化廣場、植物園……種類多，數量全，小學生可接觸的除了書本知識還可以是宣傳彩繪、泥塑制作、剪紙貼花、攝影作品等。走出了教室，學生的藝術創造與品格塑造、心理輔導等方面達到自然的融合。喚醒學生的想象力之余，讓學生能夠享受到創造的快樂、動手與合作的樂趣，從而獲得成功的喜悅和增強自信。

3.生態課堂呼吁師生開展多重對話

生態化教學視野下的小學美術教師要擺脫權威者的思想包袱，走近學生中間，開展多重對話。我們提倡民主、平等、尊重和理解的新型師生關系，照本宣科只能畫出一模一樣的作品，但是無法發展學生的個性。關于“對稱圖形”，我想教師通過大屏幕講解和展示的話，可能用兩節課來講解都可以做到不重樣，但是如果學生學不好還是一樣沒有效果。換種方式，從折紙開始引入，創設輕松和諧的課堂氛圍，不單單可以教師問，學生答，還可以讓學生來提問題，想想怎么為難老師一下，從最開始的無人應答到最后與學生靈活互動、對話、交流，最后每個人都用不同的形式，如繪畫、折紙、裁剪、線條、拼接，學生的個性創意表達讓教師拍案叫絕。

此外，小學美術課堂的生態化還需要多元化的評價標準，愛迪生做不好小凳子，但是他最終卻成了最優秀的發明家，所以我們要尊重每個孩子的天性。從不同角度、不同層面去進行教學評價，以促進全體學生的發展，幫助學生發現自身的智能傾向，建立、保持學習的信心，明確努力的方向。教師也可以更有針對性地給學生提出建議，指導他們更好地完善自我。

總之，小學美術課堂是小學生美育的重要陣地，教師要積極發揮自身優勢，尊重學生的天性，從竭力挖掘學生身邊的美術資源、到生活空間汲取美術養分、與學生開展多重對話、多元化評價學生等多個方面著手，完善小學美術教學。

參考文獻：

[1]錢曉晴.基于生態校園文化創新小學美術教學[J].考試與評價，2016（8）.

[2]李澤萍.美術教育的新視野：《中小學美術教學論》的生態式建構研究[D].湖南師范大學，2014.endprint