書法心理治療及其在特殊兒童教育中的應用

楊晨

摘 要：書法心理治療目前是比較新潮的藝術療法，它是以書法為載體的，綜合使用或體現了多種心理治療方式的，具有濃重的中國文化氣質的心理治療方式。將書法心理治療應用于特殊兒童時，需注意以下幾點：構建安全的環境，提供合適的材料；給予無條件的接納與容忍，建立相互信任的治療關系；重視輔導在書法治療過程中的價值；鼓勵并尊重兒童自己對作品的評述。

關鍵詞：書法心理治療；特殊兒童；教育

一、什么是書法心理治療

書法心理治療是注重經驗、借助經驗的療法。在書法心理治療中進行的一系列書寫活動將來訪者的身體行為、認知思維、心靈感知和諧統一在同一時空內，注重創作經驗的書法心理治療將來訪者的過去和未來帶回到當下的宣紙和毛筆之間，由此對自我的“所思、所感、所做”進行清晰的認知。當感覺監視器所啟動的經驗和知覺開始進行探索時，這一行為也許有可能推動人們對問題的認識和澄清。書法心理治療是一種以書法為載體，綜合使用或體現了多種心理治療方式的，具有濃重的中國文化氣質的心理治療方式。

二、書法心理治療的具體做法

書法心理治療包括三個步驟：準備階段、實施階段和結束階段。準備階段需要做好以下幾點：首先，收集來訪者的資料，包括來訪者個人的基本信息，還需要了解來訪者身心健康狀況，以及來訪者對書法心理治療的了解程度和接受程度。其次，要對來訪者進行心理評估和測量。治療師通過與來訪者初步接觸、談話和觀察，初步了解來訪者的身心狀況。同時也可以用心理健康量表作為前測。最后，治療師根據上述情況制訂書法心理治療方案。

書寫活動程序作為書法心理治療的重要內容，對整個治療起著決定性的作用。書法心理治療應用程序分為四個步驟，即靜心、默思、書寫和評述。這四個步驟遵循心理治療的操作原則，運用音樂、討論等藝術治療的元素起到不同的治療效果。

結束治療是一個循序漸進的過程，包括向來訪者指出他在治療中取得的進步和應該注意的問題，幫助來訪者回顧治療的要點，檢查治療目標的實現情況。治療全部結束后，治療者要對整個治療過程進行回顧性的客觀評估，總結經驗。

三、將書法心理治療用于特殊兒童教育及其需要注意的問題

書法既是心理治療的方式，也可作為教學內容。書法心理治療關注的是活動過程中書寫者身心的變化、行為的改變。書法心理治療的目的是通過書法活動改變書寫者的心理狀況，是根據書寫者的問題而制定的，根據書寫者個人心理和行為的改變而調整。近年來，一些將書法心理治療應用于特殊兒童的心理治療活動都取得了很好的效果。具體來說，在進行書法心理治療時，應當注意以下幾個方面的問題。

（一）構建安全的環境，提供合適的材料

材料是進行書法心理治療的物質媒介。書寫活動室必備的材料有文具柜、音響設備、書寫桌、文房四寶、各類字帖等。在進行書法心理治療時，應當根據兒童的實際情況，選擇適合他們心理狀態的音樂、互動談話和字帖內容。如治療對象是從未接觸過書法的兒童，選用的字帖必須是簡單易懂的，必須要讓兒童感覺到輕松，沒有壓力，不要讓書寫內容成為他們的負擔。

（二）重視輔導在書法治療過程中的價值

在書法心理治療中，要盡量根據兒童的特點，選擇適當的書法練習教材，引起兒童練習書法的興趣，引導他們主動進入書寫練習階段，幫助兒童逐漸穩定情緒。治療師在書法治療中，應當注重書寫過程對兒童所產生的平和心緒、提高注意力的操作效果。在書法練習中，如果兒童不主動去書寫，治療師應當引導兒童，在書寫完成后，適當的正回饋會強化兒童的書寫習慣。如自閉癥兒童在進行陌生活動前很容易出現焦慮情緒，在書寫活動前和他們進行交換，告訴他們完成任務可以獎勵他們做喜歡的事情，如轉圈、吹泡泡等，這樣既可以轉移自閉癥兒童的注意力，緩解焦慮，又能順利地引導他們進入活動。

（三）鼓勵并尊重兒童自己對作品的評述

書法心理治療在結束階段要讓兒童對自己的作品進行評述，這不僅鍛煉了兒童的語言發展能力，也有助于治療師通過兒童的語音語調的內容更好地了解兒童的心理活動。在治療中，并不是所有兒童都會主動評價自己的作品，這個時候就需要治療師來引導兒童。一開始是治療師發問，兒童來回答。如，“你喜歡你寫的字嗎？你明天還想寫嗎？你有什么感受嗎？”到后來要引導兒童自己主動地去說，讓其勇于表達自己的情感。

書法創作是兒童自我表達的一種形式，簡單易操作。通過書法心理治療活動，兒童的刻板行為有所好轉，語言能力和適應環境的能力均有所提高。書法心理治療提供的安全的物理與心理環境更有效地促成了兒童的良好改變。書寫是一種心里的釋放和發泄，更是一種獲得平和心態的良藥。筆者希望，我國有更多的心理治療人士加入到書法心理治療的活動中去，幫助特殊兒童解決各種心理問題，促使他們更好地成長。

參考文獻：

[1]胡斌.書法心理治療[M].廣州：暨南大學出版社，2012.

[2]羅松松.淺析美術教育對兒童的作用[J].美術教育研究，2013（2）.