小學語文課的“顏值”與“言值”

李寧

言值，引申自網絡流行熱詞“顏值”，指的是一個人講話的文明程度以及語言表達能力的高低。也就是說，能夠使用網絡文明用語的，就說明言值高，而如果是口才好，甚至被稱為“言值爆表”。語言是交流的工具，讓更多人認同接受的語言，才有最大的交流價值。

于永正老師說過：“賈志敏老師是一本書。在學生面前，他是一本教科書；在老師面前，他是一本關于語文教育學和語文教學藝術的書。”今年暑假有幸與大師賈志敏老師面對面，聆聽了他的講座。大師的魅力使我無時不在品讀賈老師，無時不在品味語文，品味語文課，懵懂中我對于語文課的顏值與言值產生了新的想法。

一、審視高顏值低言值的語文課堂

愛美之心，人皆有之。傳說春秋時期，越國美女西施的鄰居東施，因羨慕西施的高顏值而效顰，成就了“東施效顰”這個故事；西晉文人潘安因顏值高而造就了“貌比潘安”這個成語。因為顏值是一個人的名片，顏值高的人好像更容易讓別人接受，更便于溝通，更易于走向成功。所以我們千方百計地想要提高自己的顏值，就是希望能夠有更多的人喜歡我們、認可我們。

為了讓更多的人接受我們、認可我們，使我們的語文課堂顏值達到爆表的程度，有的語文老師不辭辛苦地花了很多時間去備課，很多精力去教學，有的語文老師在無目的地瞎忙；平時語文課上有的語文老師天馬行空，愛說什么就說什么，一有人聽課，就開始忙于設計課件，忙于尋找出彩的地方，于是熱鬧非凡的語文課堂比比皆是：過多的精美的幻燈片，動聽的音樂，煽情的話語，頻繁的小組活動，一堂語文課看下來，我們就好像進了影院，欣賞了一部美國大片，激烈又亢奮，語文課儼然變成了表演課，老師在表演，學生在充當群眾演員配合老師的表演，臺上高潮迭起，臺下掌聲雷動。語文課成了老師展示個人才藝的舞臺，無疑在百般修飾與雕琢的情況下這樣的語文課顏值大大增高，完成了它取悅人們的光榮使命。可是當大家得意于這一個個貌似精巧的奇異的設計時，不少大師在焦慮地呼吁。袁瑢先生在病榻上還在為我們當代語文教學的現狀擔憂：“當代語文存在最大的問題是語文課不像語文課，不去研究字詞句篇，專門去追求形式，搞花樣什么的，書放在旁邊不讀，要去看黑板，我覺得這個不是在學語文。”于永正老師與賈志敏老師曾憂心忡忡地說：“全國95%以上的學生不會讀書……”究其原因，是小學語文老師在教學語文路上走得太遠，忘記了自己的初衷。

二、搭建高言值高顏值的語文課堂

高顏值低言值的語文課堂讓大師們勞心焦思，作為小學語文的一線教師，我們該如何搭建高言值且高顏值的語文課堂呢？

1.下工夫教給學生方法

只要我們認清小學語文教學的任務，面向全體學生，致力于學生語文素養的形成與發展。只要我們不一味追求取悅別人的高顏值的語文課堂，而是靜下心來，從學生的角度出發，站在學生的立場，“教學生一年，要想到他以后的五年，教學生五年，要想到他今后的五十年。”

張志公先生有這樣通俗的說法：“在教學中不能教給學生三篇課文，學生就會這三篇課文；而是教給學生三篇課文，學生就能學會三百篇。”這就是要教給孩子們方法，使孩子們能觸類旁通，舉一反三。這就要老師好好下工夫，用心用情，用力用時去教語文。平時不要跪著教書，不可成為教參的傀儡，教參不是教“攙”，不能照搬，要為我所用，變成我們的內省。這自然是要下工夫的。天道酬勤，亦酬術。“教育工作是件針線活，馬虎不得，更急躁不得。”

2.提升言值以求顏值升高

教育不是爭第一，教育就是讓學生在原有的基礎上進步、生長。教學是門遺憾的藝術，為了減少遺憾，我們要經常反思。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也是如此，只教不研，就會成為死教書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者，我們用工夫和功夫力求完美教語文！

薛老師領著學生不急不躁，學必有得，得之應得，得之可得，得之宜得；慢慢學得，得之精深，進而用得。

我們去到每一個陌生的城市，可能僅僅是因為出租車司機對我們說話的態度不好，就改變了對整座城市的印象。同樣，當我們到一個陌生的國家，別人也會通過我們說的話來重新認識中國。朋友們，一個人的言值能夠凸顯他的智慧和氣質，而一群人的言值就是一個民族最鮮活的名片，一代人的言值就是我們這個時代最亮麗的標簽。言為心生，行為世范。在塑造整個時代的言值中，你、我、我們都是言值擔當。

參考文獻

[1]李重.賈志敏語文教學研究[M].福州：福建教育出版社，2016.

[2]薛法根.現在開始上語文課：薛發根課堂教學實錄[M].北京：教育科學出版社，2014：244