巧用剪紙活動激發學生學習的興趣

謝秀珠

“剪紙”這一民間藝術，對于肩一小學的學生來說并不陌生。因為孩子們對“剪紙”都有濃厚的興趣。“興趣是最好的老師。”這是偉大的科學家愛因斯坦提出的。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。正因為如此，在新課程的教學實踐中，我堅持關注學生的學習興趣，把握好所任學科的課程特點，結合學校校本特色實際，充分開發校內外資源把培養學生興趣貫穿于美術教學和實踐活動之中。

在剪紙課堂上，我通常先要求孩子們安靜聽講，保證課堂紀律，注意用剪安全。課上，我深入淺出地教孩子們將彩色紙如何折—疊—畫—剪。通過“折—疊”方式，培養了孩子們注意力集中、手眼協調的能力；通過“畫”的過程，培養了孩子們的創造性思維和獨立的思維；通過“剪”的過程，培養了孩子們使用剪刀的技巧。緊接著，通過“拆”的過程，讓孩子們細心對待作品，培養了他們的耐心。等拆開的作品在眼前一亮時，美的自豪感油然而生，孩子都陶醉在自己的作品中。通過“賞評”作品，又可以培養孩子們的審美能力及口頭表達能力。最后一環“貼”的過程，需要小朋友們互助合作，你摁我貼，促進集體精神的培養。這一整套的剪紙技巧學習，無形中培養了孩子們的各種能力，我嘗試著用剪紙活動激發學生對其他學科的學習興趣。

我在語文課堂上，經常注重學生的課前預習、學生在課堂上的主動參與和合作、探索學習。通過每一課的學習目標，引導學生主動進入自主探索的學習中去。當學生有了自主學習的能力時，通過剪紙活動來激發學生對語文課堂的興趣，用剪紙形式來體現課文要表達的中心思想。如在教學四年級《臺灣蝴蝶甲天下》一課時，經過學習臺灣蝴蝶的特點和種類，從文字中欣賞了美麗新奇的蝴蝶后，巧讓學生給課文內容配剪紙，學生手中創作出來的一只只美麗的蝴蝶，大部分能展現課文中臺灣蝴蝶的特點，部分同學還加上了自己的想象，讓臺灣蝴蝶的形象更生動地展現，這一剪紙活動，既激發學生對語文課堂的興趣，又從中引導學生熱愛蝴蝶、保護蝴蝶的意識。

通過剪紙活動還能突破課文的難點。如在教學三年級古詩《惠崇〈春江曉景〉》時，引導學生給詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”配剪紙，達到共同合作交流的目的。讓學生積極思考，使學生獲得自主探究的機會，上完語文課，親自動手實踐，將學到的知識點、重點語句用畫面形式剪下來，增加了記憶，加深對課文內容的理解；激發對文本的感情升華，促進學生的創新精神和實踐能力的養成；通過剪紙比賽活動來提高對學習美術及學習語文的興趣水平；激發學生的寫作興趣，促進學生在大自然、社會、生活、學習中去發現美、欣賞美、創造美，充分挖掘生活情趣，如“剪紙配文”。同時讓學生們通過感受剪紙藝術，豐富精神世界，發展創造力，陶冶情操，促進的學生全面發展。

在數學課堂上，剪紙也承擔著重要角色。北師大版三年級下冊的“圖形的運動”這一單元教學中關于“軸對稱”內容，就可以借剪紙活動來教學。通過“折”出“對稱軸”，“畫”出對稱的面，“剪”出對稱的兩邊的圖形，用直觀方式再現抽象思維，學生手中誕生的一幅幅“雙喜”“衣服”“蜻蜓”“花瓶”……輕松地解決了學生對“軸對稱”的理解。此外，五年級“平行四邊形面積”的教學中，“折”“剪”“拼”活動也充分激發出學生對數學學科課堂的興趣。

在英語課上，對初學英語的孩子們來說，由字母組成的單詞比較枯燥無味，在英語老師的拜托下，我肩負起用剪紙形式調動學生學英語單詞的興趣的重任。我根據字母各自的形狀，巧妙引導學生設計字母外形，設計的字母外形有穿花衣服的、有活潑動感的、有俏皮可愛的、有帥氣十足的……當字母外形塑造好以后，讓學生在設計稿下墊上彩色紙開剪，由于大部分字母都是單獨存在的，一筆成型的，唯有小寫字母i和j各由兩筆組成，因此，我引導學生展開豐富想象力，為i和j各設計一頂帽子。此時，學生很巧妙地設計出“i脫帽”的造型、“j戴帽”的造型等等，形態各異，使原本呆板的字母i和j各自活起來了。好看好玩的字母造型給學生帶來樂趣，也激發了學生對英語字母學習的興趣。

有了字母造型的剪紙，學生們就更愿學習英語了，下一個難題又出現了。一連串的英語單詞又把學生難倒了。剪紙又發揮了它的作用。為了讓學生記住英語單詞，我巧用剪紙課引導學生“以型記詞”的方法設計單詞的中文意思造型，如單詞“蘋果apple”“樹木tree”“花朵flower”“男孩boy”“女孩girl”……每個單詞的其中一個字母設計成中文意思的造型：“apple”的a設計成蘋果造型，“tree”的“tr”連起來設計成樹木的造型……這樣待學生將作品剪出后，很容易就明白了這些單詞的中文意思了，學生在動手動腦的過程中，通過作品的成型學習英語知識，通過創造美、欣賞美的過程感受并學習美，剪紙活動激發了學生對英語課堂的興趣。

從上例可看出“興趣是最好的老師”。要讓剪紙活動激發學生對學科學習興趣，就要根據各學科教材的內容尋找文本與學生成長需求的情感接合點，觸發師生情感和審美的共鳴，這樣才能達到剪紙活動與語文、數學、英語的和諧統一，從而激發學生的自主學習積極性。endprint