生本教育立場的豎笛起步教學實踐探索

仇旭東

摘 要：基于“生本教育”立場，教師在豎笛起步階段的教學實踐中，要激發學生的吹奏興趣，教給學生吹奏的方法，引導學生感受、體驗豎笛吹奏的快樂。通過豎笛學習，發展學生的音樂表現力、創造力，進而讓學生的豎笛學習過程成為學生本質力量的感性顯現。

關鍵詞：生本立場；豎笛教學；起步實踐

豎笛是一種小型的樂器，因價格便宜、攜帶方便、入門簡單而成為小學課堂器樂教學的首選。蘇少版小學音樂教材中高年級學段幾乎每一冊都安排了適量的豎笛學習內容，這些內容的學習能夠有效地激發學生對器樂學習的興趣，能夠為培育學生藝術才能奠定堅實基礎。但是，由于學生的年齡小，豎笛教學也存在一些障礙，諸如有學生手指特別小，會出現按孔不實的現象，有學生不能很好地吸氣、吐氣，有學生對歌曲旋律不熟，常常吹了這個音不知道下一個音，有學生對歌曲的快慢節奏不能有效把握等等。凡此種種，都給豎笛教學帶來了一定的困難。只有基于“生本立場”，豎笛教學才能有效地突破瓶頸。教學中，教師要讓學生的豎笛學習過程成為興趣學習之旅、方法學習之旅、表現學習之旅。

一、讓豎笛學習成為學生的興趣之旅

如上所述，小學豎笛教學對教師的教學提出了更高的教學要求。教師要成為學生豎笛學習的研究者，成為學生建構豎笛知識促進者，成為學生豎笛學習興趣的點燃者，成為學生豎笛學習潛能的開發者。只有教師不斷創新學生豎笛學習內容和形式，才能讓學生在豎笛學習中減少疲勞、厭倦，才能讓學生真正成為豎笛學習的主人。

1.教師要合理安排豎笛學習時間

如果一堂課都讓學生學習豎笛，勢必會引發學生對豎笛學習的反感。但是，如果教師在音樂課中穿插十分鐘的豎笛練習，則一定會激發學生的豎笛學習興趣。長此以往堅持下去，學生的豎笛學習水平也能得到提升。

2.將學生的豎笛學習與歌曲學習緊密結合起來

如果讓學生突然吹奏陌生的歌曲，則會分散學生的注意力，學生常常會顧此失彼。如果教師在教學中讓學生吹奏十分熟悉的歌曲，如《兩只老虎》《生日快樂》《閃爍的小星》《鈴兒響叮當》《捉泥鰍》《找朋友》等等，則學生就會集中注意力于吹奏上，吹奏水平自然得到提升。在學生掌握了吹奏技巧后，可以逐步引導學生吹奏陌生的歌曲，如《草原牧歌》《劃船曲》《姑蘇小調》《山楂樹》等等（詳見蘇少版五年級下冊）。

3.要規范學生的吹奏姿勢

在每一次讓學生進行豎笛練習時，筆者都會讓學生規范吹奏姿勢，如頭正、背直、腳放平，左手在上右手在下，笛身傾斜，小孔按力要輕等等。長此以往，學生形成了良好的吹奏姿勢、養成了良好的吹奏習慣，這比什么都重要。

二、讓豎笛學習成為學生的方法之旅

著名思想家笛卡爾曾經這樣說：“任何學習歸根結底都是方法的學習。”豎笛教學同樣要教給學生吹奏的方法。豎笛是一種很容易上手的樂器，但同時也是一種容易跑音的樂器，這與學生的吹奏氣流息息相關。在教學中，教師只有讓學生準確掌握了“運氣法”“換氣法”“運舌法”“運指法”等，學生才能有效地吹奏豎笛、駕馭豎笛，學生的演奏才不至于“呆板”“機械”“乏味”。

例如教學“運氣法”，筆者讓學生做這樣的小游戲，讓學生慢慢吸氣，然后將一張紙放在嘴巴前面，將它不斷地吹動但不吹走；教學“換氣法”，指導學生用口、鼻同時吸氣，指導學生換氣時嘴不離開笛口；教學“運舌法”，筆者指導學生以“tu”音吹奏；教學“運指法”，指導學生用指肚部蓋住笛孔，以指根為軸心讓手指靈活起落。

在教學中，筆者還經常和學生一起做“豎笛接龍”的游戲（具體參見蘇少版音樂教材三年級上冊），讓學生在模仿練習中逐步掌握發音、手指動作的基本要領。學習豎笛開閉音孔的方法，學習吐奏的基本方法。教學中，筆者先讓學生做無聲的手指練習，然后讓部分優等生做示范練習，指導學生運舌、活動指根，提示學生在每個音上吐奏，使學生的吹奏發音清晰、悅耳。

三、讓豎笛學習成為學生的快樂之旅

教師在豎笛教學中必須創新教學形式和內容，如自編小品、游戲、音樂劇等，讓學生在玩中吹，在吹中玩，寓教于樂。對于學得好的學生，可以讓他們當一當“小老師”，而當學生基本上能規范、熟練地吹奏一首曲子后，可以組織學生開展小型比賽等。教學中，要消除學生不必要的心理壓力，避免讓學生因偶爾失敗而產生厭惡、懼怕心理。

例如，教學《鼓聲》（蘇少版小學音樂教材六年級下），筆者首先通過范吹給予學生情緒的感染，讓學生感受、體驗歌曲活潑、熱情、歡快的風格。在學生吹奏的時候，提醒學生注意節奏的準確、把握好休止音、切分音和重音。引領學生進行合奏，在學生掌握第一聲部的基礎上，筆者疊加第二聲部，讓學生聆聽第二聲部的旋律，分析兩聲部之間的關系。如此，逐步提升學生的豎笛吹奏、鑒賞水平。不僅如此，當學生心情好的時候，可以引導學生吹奏一些愉快、活潑的音樂，而當學生心情不好時，可以讓學生借助豎笛吐露自己的心聲。在這個過程中，引導學生自我評價、互動評價，引導學生從演奏姿勢、演奏熟練程度、演奏情感投入等方面展開。對于學生的進步，要給予激勵和表揚，讓學生不斷建立自信。

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”在豎笛教學中，重要的是培養學生的興趣，讓學生體驗到豎笛學習的快樂。實踐證明，將豎笛教學與日常的音樂教學融合起來，能夠提升學生對音樂的感受力、表現力和創造力。基于“生本教育”立場，在學生不斷的體驗性、創造性學習中，他們一定能夠吹奏出悠悠的美妙笛聲。endprint