變形記

王曉娟

我是一顆蒲公英的種子，

誰也不知道我的快樂和悲傷。

風牽著我的手，

飛向縹緲的遠方。

雨水模糊了雙眼，

迷茫的心分不清方向。

沒有星星的夜晚，

我像折翼的天使，無法飛翔。

尊敬的各位評委、老師：

大家好，今天我陳述案例中的主人公小樓就像詩歌中蒲公英的小種子那樣，成熟了，開始了人生新的旅程——小學。

可是入學不久，我發現他就像一個不定時的小炸彈，不足為道的小事都會引燃他暴躁的情緒。入學初留給老師和同學的完美印象蕩然無存。是什么原因讓這么小的孩子如此的極端？帶著種種困惑，我撥通了家長電話，通過了解知道他有一個軍人出身、性格強勢的姥爺，對家人要求絕對服從。還要求小樓不允許有任何不滿或反抗情緒，否則就粗暴管教。父母也無可奈何，于是形成了小樓性格的倔強、固執、霸道，從而使他產生攻擊性行為。

心理現象表明攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊、動作攻擊和言語攻擊。對于小樓來說，這三種行為兼而有之。心理學指出：兒童具有任何一種不良行為，一般都有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。看著他整天悶悶不樂的樣子，我決定追根溯源，幫助孩子走出困境。

經過和小樓的姥爺、父母多次溝通，終于找了小樓情緒暴躁的主要根源，并與家長初步達成共識：家校共同努力為小樓營造一個適合他身心健康的環境。溝通以后，老人的思想雖一時轉變不過來，但我發現他來接孩子時，一改過去面無表情兇巴巴的樣子，有時，還能聽到他親切地問孩子在學校的一些情況。有了這些可喜的變化，小樓跟姥爺內心的距離逐漸在拉近。

小樓特別喜歡看電視，尤其是打斗火爆的劇情，時不時地拳打腳踢進行模仿，并且影響到了同學的安全。在一次課間跑操中，他又因為一些小事和同學起了沖突。鑒于對小樓的了解，我采取了冷靜處理的方式，因為硬碰硬只會讓他變成一只狂怒的小獅子。

跑操結束，回到班里，我走到他的身邊，將手輕輕地搭在他的肩上小聲說：“孩子，咱們出去走走好嗎？”他看了我一眼，跟著我走出了教室。來到心理咨詢室，我拉把椅子請他坐下。我沒有開口，而是微笑著靜靜地看著他，等待他平復情緒以后，我撫摸著他的頭說：“孩子，愿意說說剛才的經過嗎”？他慢慢地抬起頭，看著我說：“前面的人跑得太慢，影響我跑步了，我就推他想讓他快點”。我點了點頭，沒有做任何評價，但我發現他眼圈泛起淚光。我輕輕地撫著他的后背，任墻上的時鐘滴答滴答地走著，此時無聲勝有聲。過了會兒，他低下頭說：“老師，我錯了。”我繼續點頭微笑看他，并把他抱在了懷里，微笑著對他說：“小樓，能答應我一個要求嗎？”他猛地抬起頭，猶豫了一下，重重地點了點頭。“以后再遇到想發火的時候，像我這樣深呼吸，慢吐氣，并且在心里告訴自己不生氣，可以嗎？”他調皮地做了一個OK的手勢。放學后，我讓小樓把他媽媽叫過來，將情況告訴了他媽媽，希望他媽媽也能在小樓出現不良情緒的時候給他充足的時間進行宣泄，然后進行有效溝通。并在閑暇時間，多陪孩子做一些親子游戲，陪他看一些有益的書籍和影片。并與家長約定，家校雙方對小樓行為的改變及時表揚，并適時獎勵，從正面對孩子的行為予以肯定。

為了緩和他與同學的關系，我私下和班里孩子們協商，讓同學多諒解小樓，不與他“對著干”，遇到問題找我來解決。如果他一周內沒有攻擊性行為或者沒有一節課影響課堂秩序，咱們可以讓他選擇自己喜歡的方式獎勵自己。班里的同學們都欣然答應，他們愿意幫助小樓改正缺點，健康快樂地成長起來。

就這樣，經過六個365天，經過我與家長、同學們的幫助，小樓易怒、暴躁的情緒逐步穩定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系也在一天天地改善，也把我當成了最值得信任的人。我告訴他，即將迎來的初中生活對他來說是一個新的挑戰，我將是他最堅強的后盾，與他一起面對。小樓笑了，看著他明媚的笑容，我也欣慰地笑了。這時，我知道，他小小的心靈里一定又吟誦著那首小詩……

我是一顆蒲公英的種子，

誰也不知道我的快樂和悲傷。

您與我心靈的碰撞，

驅走積壓的陰霾。

我的白紗在空中漫舞，

快樂也在陽光下四處飛揚。

猶如穿過重重迷霧，

盡情擁抱明天燦爛的曙光。endprint