班主任德育工作淺談

梁世豪

摘 要：美德是現今社會的瑰寶，因為有了美德，社會才能更和諧、更公正，生活才能更豐富、更快樂。從小對學生進行德育，能夠使學生盡快體會到人生的真諦和美德的意義。因此，圍繞班主任德育工作進行淺談，希望能為眾教育工作者帶來借鑒。

關鍵詞：班主任；德育；發展

班主任是班級力量的核心人物。想要了解一個班級的狀況，我們觀察這個班級的學生就可大致了解。新時期的教育更加注重對學生的德育發展，將學生培育成“德智體美勞”全面發展型人才也是眾教育工作者的深切期盼。“德”也一直貫穿古今：古人將“德”作為君子的代名詞——君子不可以不修身；將“德”作為自己的遠大抱負——修其身而天下平；將“德”作為人生的幸福源泉——德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也……身處經濟發達的當今社會，美德顯得更加重要。我校自建校以來，一直推崇著“推進素質教育，讓每個孩子終身發展”的教學理念，“德藝雙傳，體智并舉，以麒麟國技和籃球為特色，為學生搭建成長平臺，培養學生良好品格，讓每個孩子終身發展”的特點更是使我校成為小學教育中的佼佼者。德育是教學的重要環節，身為一名班主任，更應該具備優良的素養和能力，發揮班級管理的主要作用，使教學和德育共同前進。

一、發揚民主，以德育人

我校一直注重全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。教師要遵循教育規律和學生身心發展規律，創新教學形式，引導學生自主學習、自覺學習，提高教育質量。學生與學生之間的差異性導致班主任管理班級的難度加大。班級是學生的第二個家，讓學生在這個“家”內享有充分的主動權能夠使學生深刻體會到自身的價值。因此，有關于班級整體榮譽的事情我一般都會和學生商量，以征求學生的意見為主而不是擅自做決定，這樣，學生們能夠根據自己的意愿來為班級獻智獻力，積極參與班級的管理和建設，為班級多添一分精彩和溫馨。一次，班級內的兩名學生因為一件小事而爭吵起來，我聞訊趕到時兩名學生正廝打在一起。我連忙將他們拉開然后帶進我的辦公室。先問清打架的緣由，再對學生進行了深入的思想工作，使他們意識到不應該因為小事而爭吵，應該互相理解、互相寬容，并對破壞班級形象而感到十分抱歉。優秀的教師應該是以德服人，無論是在教學中還是在日常生活中，溫暖的話語能夠直擊學生的內心，對其曉之以理動之以情往往比嚴厲的訓斥更有效果。當學生犯錯或遇到困難時，教師應該換位思考，用德育去洗滌學生的內心，讓美德成為學生前進路上的指明燈，在民主、平等的氛圍中對學生進行道德熏陶，促進師生和諧，昭示一種永不止息、不斷創新超越的進取心態，體現出師生志存高遠，永不止息，創新超越，孜孜追求，達到盡善盡美的道德境界。

二、豐富活動，德藝雙馨

自創校以來，我校一直鼓勵學生參加體育鍛煉、社會實踐，發展個人興趣愛好，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。豐富的活動能使班級煥發生機與活力，使學生在參與活動的同時將優秀品德發揚光大。組織各種積極有益的活動，在這些活動中引導他們向積極健康的方向發展，使學生的活動精神得到發揮。一次有益的實踐遠比說教要有效得多，因此，我經常在班級內組織活動，并且以引導者的角色來為他們提供正確的道德發展方向。猶記一次班級內部籃球比賽中，學生自愿結成了兩個隊伍進行籃球比賽，兩方分數一直難分上下，學生們都感到既氣餒又勞累。比賽持續激烈，但是雙方在比賽途中因為碰撞而產生了不悅。籃球賽過后，我讓學生就本次寫一篇關于“友誼第一，比賽第二”的作文，學生們聽了，都慚愧地低下頭去。在校拔河比賽中，我班的成績名列前茅，學生們也因此更懂得了團結的意義。因此，我們應該積極組織豐富的課外活動，增強班級凝聚力，讓學生在活動中收獲汗水，收獲成功，收獲美德。

三、言傳身教，以身作則

班主任的一舉一動都可成為小學生模仿的對象。因此，身為一名教師更應該做到言傳身教，以身作則。教師要求學生怎樣，自己就應該先達到標準。有些教師要求學生上課不許遲到，但是自己卻經常上課遲到；有些教師在學生面前倡導拾金不昧，但是自己卻沒有做到這一點。教師的言行是對學生無形的教導，因此，教師應尊重科學、追求真理，虛心求學，不斷提升自我，勇于創新，努力探索行之有效的教育教學規律，具備良好的職業道德，為學生創造一個快樂的精神樂園。

德育是教學的重要環節，一旦少了這一環節，教學便會少了一些人文主義色彩，導致黯然失色。因此，為使每名學生能夠享有光明的發展前程，我們要將德育列入教學的軌道，讓學生沿路欣賞美好風景，逐漸具備優良的品德和作風。

參考文獻：

[1]高瑞娟.班主任德育工作之我見[J].成才之路，2011.

[2]顧井蓮.班主任德育工作管見[J].新課程研究（職業教育），2007.endprint