鶴鳴盎趣因材啟能滲德育人

梁載升

摘 要：基于學校辦學特色——啟能育人的教育模式，結合自身教學經驗，講述精彩課堂，因材育人，以課促德方面和豐富課余，因材育人，以動融德方面進行德育育人的教育嘗試過程，闡述興趣因材啟能在德育教學中的重要性。

關鍵詞：德育；興趣；因材啟能；活動

一、背景

我校坐落于風光旖旎、蜿蜒曲折的流溪河畔的鶴亭村。鶴亭村村名有一個美麗的傳說。鶴亭村，過去人們習慣叫鶴爪亭。相傳，很久以前，這里是一大片沼澤地，坑邊圳邊長了水松和翠竹，夏秋涼、冬春暖，滿眼綠色，所以群鶴愛棲其間，每天，吃飽睡足后，總愛飛落林邊的風雨亭嬉戲。一日，村民們在村前休息閑聊，議論起應為本村起個村名。眾人為此議論紛紛，當談得最熱鬧的時候，忽見群鶴又府沖到亭前，落在草地上。這時，有人觸景生情，提議就以鶴亭為名。歷來鶴乃喻長壽之鳥，而亭是本村的標志，鶴依附亭前，寓意吉祥，于是把村名定鶴亭。

結合鶴亭村的歷史鄉土文化背景，我校近年開發了“啟能育人”的教育模式，實踐“啟能育人，讓每一個孩子展翅飛翔”的辦學理念。就連校徽都設計成有鶴的形象。近年來我按照學校的辦學特色，對我所在班級、學生進行了教育嘗試，收到了較好的效果。

現執教的班級是我從四年級開始接手的，已將近三年時間。全班41人全為農村人群子女，由于各種因素的影響，學習困難的學生比例比較大，這些學生雖然在受教育的時間、地點、策略等諸方面與其他學生是均衡的，但是由于受不恰當的環境、認知水平、心理個性、意志品質各方面的影響，個體發展卻極不均衡，故成績總提不上來。但是全班學生多為人正直善良，故可塑性較強。

二、動力源頭

2015年，我在執教《狼牙山五壯士》拓展時，為了讓學生認識身邊的英雄，我拿出了《人和鎮志》向他們講述人和鎮抗日英雄甘先、鶴亭村抗日隊伍等英雄事跡，意想不到的情況發生了：“這是真的嗎？”“曹志新這個名字好像我爺爺跟我講過？”“這本書是從哪里來的？”“我們村真有那么多英雄嗎？”“真厲害！”……課堂頓時“引爆了炸彈”，同學們七嘴八舌地議論起來！并且大多半同學沖上了講臺，爭著目睹書目的內容。平日很少講話的曹××爭著對我說：“老師，把這書本借給我看看。”活潑好動的曹××說：“我要抄下名字問問我爺爺，有沒有我的親戚。”……這樣的“熱”一直延伸到課后。

這種情況，我從教20年來還是第一次遇到，直至回到辦公室，我還“沉浸”在這興奮的鏡頭中。此時我才真真正正領悟到“興趣”“因材啟能”等詞語的魅力所在。對，日后的教育教學中我何不緊扣“興趣”“因材啟能”去開展工作呢？于是，這偶發的情況引發了我在課堂、課外、日常中對學生進行在我校啟能教育模式下的因材啟能教育育人嘗試。

三、實施過程

（一）精彩課堂，因材育人，以課促德

作為一個中層，我沒有班主任利用班會課進行育人的特權，我育人的主戰場就是一節節語文課，每一節語文課就是我對學生進行知識和德育教學的主要時間。我班學生五年級時，雖然成績并不是很穩定，通過一年多的教學，我發現學生的背誦能力還是比較強的。往往一部分文章或文字在短時間里基本上可以背誦出來。特別是詩歌，而且他們最喜歡背誦的是古詩。我，一個普通的男教師，有著大多語文男教師的共同特點：語言不生動，比起女教師來比較死板。但聲音高亢，適合朗誦激昂的段落，執教詩歌的課堂效果往往就是我的“強項”。某天教學反思時，我不由靈機一動：學生喜歡詩歌，作為語文老師的我擁有詩歌的“強項”，這不是不謀而合嗎？育人，師生均為“材”，作為教師，不但要對學生這“材”作認真的了解，去挖掘學生本身的興趣源頭，還要利用自己這“材”去配合學生，這樣才能創造“共贏”的教學，以達到德育的效果。

為了尋找“共贏”，我想起了剛剛參加工作時聆聽支玉恒老師執教《第一場雪》的情景。支玉恒老師在教學總結時，結合學生的詞語板書，巧妙地連成一首簡短的詩歌：“驟然寒風冽，雪寂山村夜。江山粉玉積，豐年及時雪。”當時詩歌一呈現，馬上引起全場的轟動，把課堂推向了高潮，短短四句詩，既是對全文條理的梳理，也是對文章內容的高度概括，令人折服。

這樣的形式，我何嘗不值得一學呢？我在《山中訪友》進行了簡單的嘗試，借助自己所編的一首詩歌結合了教學：

獨自空手訪群山，古橋樹林似舊友。

山中盡數好風景，雨停歸家懷友情。

當時我把詩歌呈現出來時，全班的學生大為驚奇，個個興趣突起，朗讀層次細膩。連“壓后兵”羅××也大展讀技，而且在反饋練習中效果不錯，第一節閱讀課就令我收到了意想不到的效果。課后，在與許多學生的交談中了解到，他們喜歡這樣上語文課，希望每一篇課文都可以這樣上。于是在日后的教學中，我便借助詩歌的形式來進行教學，用于提高每一節教學的效果。

課堂上的詩歌，有的是我寫的，有的是學生自己創作的，當然在語文教學當中，我常常這樣問：“你為何這樣寫？”“你表達了一種怎樣的感情？”“從中你學習了什么道理？”這樣的教學不但是語言文字的訓練，更是德育的一種延伸。為何？因為他們創作的詩歌，他們印象更深，其中對詩歌蘊含的人生道理更會有自身的理解，這就達到了因材育人、以課促德育的真正目的。

以上附圖是我班學生在學習時所創作的詩歌，詩歌句句緊扣課文實意，句句真情真意。學生創作的過程就是思想得到德育的過程，自然而然，課文中的道理、思想便深刻停留在學生的心里，這以課促德自然會有潛移默化的作用。

這一階段以來，我班許多同學都變了：

很少做作業的煒×作業交多了；

常無精神的焯×上課眼神總注視著我；

好動的廷×經常一個人在看書……

當然，這過程全靠我班學生那濃濃的詩歌興趣，這過程讓我更加清晰地知道：教學應該更多地關注每個學生的情感，怎樣更好地激發每個學生的興趣，組織充滿活力的學習活動以及形成相互尊重的學習氛圍，使學生非智力與智力因素協調發展，抓住適當時機巧妙滲透思想品德教育，會更有利于他們健康地成長！endprint

（二）豐富課余，因材育人，以動融德

身為中層，雖然業務工作比較繁重，但是我并沒有放棄耕耘我教育學生的另一片地——課余活動。學生在學校，除了課堂，其余時間就是課余，所以我們不但要堅持在課堂上進行系統的專題教育，還要堅持在課余時間進行鞏固、深化。平時我們學校的課余活動比較多，鄉村少年宮、大課間、小社團活動，各種興趣活動讓學校的活動多姿多彩，這就是擺在我們面前的“材”。學生參與這些活動，個人的興趣起了重要的作用。

人有百人，米有百味，學生也一樣，是一個獨特的個體，具有差異的興趣愛好、個性體驗。當然我所帶的40多名學生也一樣。為了發掘學生的興趣點，為了更好地利用學校的“材”，我對學生有了多一份的觀察和了解。

黃××，一個典型地愛好學習的孩子，作文水平比較好，觀察力強。于是我鼓勵他參加科技創新大賽，指導他寫研究報告。我告訴他，其實研究報告很簡單，就是結合自己實在的觀察寫出來就行了。他一聽，馬上答應了，而且很快就定下了《關于鶴亭村地區果林農作物環境保護的研究》研究方向。我簡單地告訴他如何做好調查、如何統計、如何寫總結等等，聰明的黃××馬上就領悟了，不到一個月，這份研究報告就出爐了。過了不到2個星期，喜訊傳來了，這份研究報告居然在廣州市獲得二等獎。那天，黃××對我說：“老師，這讓我學到了很多……”簡單的幾句話就是一個小小的“育人果子”，我和他都很激動。

袁××，平時愛講話，思維反應快，父母是微商。于是我鼓勵他參加廣州市知識產權教育活動。他說難嗎？我說不難！你可以結合你父母是微商的經驗來寫啊！于是他下筆了，在他的努力下，作文《讓聯網領域能永遠健康地“綠”下去》獲得了廣州市的一等獎。給他獎狀時他說：“我只是真實地做了一次調查……”我沒有說更多的話，只是說：“人就是要一份真實。”這對話就是一個小小的“育人果子”，我和他都很興奮。

黃××，一個高個子漂亮的女孩，爸爸是副村長，學習還不錯，為人爽快。于是我鼓勵她拿起筆來參加“我身邊的法律故事”征文大賽。她說開玩笑吧？我說不。我告訴她你只要把您爸爸正直公正的故事寫出來就行了。幾天后《佳節，本應該不用恐懼》擺在我的面前，初看時我也被故事征服了。一個月后，這征文獲得了廣州市小學組的二等獎，并且被印刷發表了。把書遞給她時，她笑著說：“這是我爸爸的故事。”我也笑著回答：“這也是你的故事。”這笑是一個小小的“育人果子”，我和她共享。

曹××，翻版的“林黛玉”，文靜，多愁善感。于是我悄悄把廣東省教育廳主辦的“暑假讀一本好書”的征集文件遞給她，我沒有說其他的，只是簡單地說了一聲加油！將要開學的一天，她的媽媽給我發來了微信讓我看看，我也沒有太多的意見，因為我知道這是她整個暑假的結晶。2016年末，校長把省二等獎的證書頒給她時，全校給予了掌聲。這掌聲是一個小小的“育人果子”，我為她驕傲。

……

這樣的根據我班學生每個人的興趣鼓勵他們參加各種活動的例子還有很多。單單2016年里我做了一個統計，我輔導本班學生參加各種活動獲獎情況還是不錯的：省級：1項；市級：66項；區級：19項；鎮級：11項。同在辦公室的總輔導員總是說：“又是您的學生！高興啦！”我當然高興，我高興不是因為獎項的問題，因為我知道我根據他們每一個人興趣，根據每一個“材”的特點，支持他們參加課余活動，他們參與的過程就是一種教育的過程，就是我“育人”的過程。我更加清楚地知道，只要學生參與其中，必有收獲，那是興趣轉化動力、參與滲透德育、結果憧憬人生的過程。他們在參與活動之后，人變乖了，上課專心了，學習有動力了，這就是我最大的收獲。我們都知道：世界上絕對沒有完全相同的兩片樹葉，何況是如此復雜的個體——人。所以教育怎么可能都使用同一種模式。尊重個性，因材施教，這不僅是教育魅力的體現，也唯有如此，才會有多姿多彩的世界。

四、嘗試之思

詩人李嶠的“翱翔一萬里，來去幾千年”傳頌已久，鶴動引人叫好，鶴鳴鶴靈更是讓人稱贊。在我校啟能教育模式下，我試著因材育人，滲透德育的小步伐，更令我知道小學生的教育，其實就是把他們教育成一個令人叫好讓人稱贊的人才，實施德育是不可缺少的必要過程，這德育是復雜而長遠的過程，考驗的是老師的毅力與能力。相信我們教師靠著一份真心，必能是桃花滿千里。

我，一個普通的人，并沒有太多的才華，但是我知道我的性格，我不屬于那個你爭我奪的經濟型社會，我只能選擇這片干凈、純凈的校園，我愿意永遠當一名人民教師。因為我享受：

清晨，上班走在學校走廊上一聲聲親切的“老師早上好”；

早讀，班上張口喉嚨大聲整齊地朗讀每一篇課文的情景；

課堂，分組合作探究后意想不到的贏得激烈掌聲的答案；

課后，批改作業時發現寫給老師的那一句句真摯的話語；

活動，和他們混亂在一起打球或運動大聲的加油與吶喊；

放學，看見他們那充滿微笑快樂地奔向家長身邊的腳步……

孩子，但愿你是一只翱翔萬里的仙鶴，去尋找夢想的綠地。endprint