淺談如何增強教師的親和力

梁培芝

師生之間缺乏親和力是一個不容忽視且普遍存在于學校教育中的問題。由于師生之間缺乏親和力致使師生之間關系不和諧、不友善，甚至嚴重對抗抵觸，造成教學活動得不到有效的開展。怎樣才能培養和增強教師的親和力，提高課堂教學效率呢？結合個人工作實踐談談幾點經驗和體會。

一、熱愛

熱愛學生是促使學生健康成長的感情基礎。教師要盡可能利用各種機會，主動接近學生，關愛學生，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助，從而贏得學生對自己的尊重和感激。丁××是我班成績較差的學生，他對學習沒有興趣，對我苦口婆心的教育無動于衷，可謂“屢教不改”。有一次放學后，我看見他獨自坐在校門口，一動不動，大汗淋漓，表情痛苦，于是連忙送他去醫院看病、抓藥。他吃藥后，我給他煮了兩碗粥，喝粥后不久，他精神恢復了許多，但眼睛濕潤了，顯然他被我感動了。我借此機會對他進行思想教育，婉轉提出要求，他接受了。此后，他學習的興趣有了較大提高，學習進步很快。學期結束他還獲得了“學習進步一等獎”。

二、尊重

被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教師要尊重學生的人格、理解他們，學會傾聽他們的意見，包容他們的缺點。當學生有了進步或成績時，心里總是希望老師給予表揚；當學生有了錯誤時，通常害怕老師批評，特別是不希望老師在同學們面前批評。作為教師的我清楚地認識到學生的這種心理特點，因此，該表揚的及時表揚，讓學生感受到老師的重視和關注；我盡量不在其他同學面前去批評學生，避免挫傷學生的自尊心。如我班的李×，學習成績比較差，經常上課玩手機。家長放任不管，且不配合教師工作，致使教育工作很難開展，教育成效不佳。但我從來沒有放棄過他，更沒有歧視他，而是私底下對他進行多次思想教育，“精誠所至，金石為開”，他終于明白自己的錯誤，感動地說：“老師你一直關心我，尊重我，不讓我在班上同學面前出丑，我一定會改變自己。”后來，在我和同學們的經常幫助下，他成為我班行為規范方面進步最明顯的一位學生，學期結束他還獲得了“紀律進步一等獎”。

三、信任

信任是贏得學生心靈溝通的關鍵。教師應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都具有潛質，都能調整自己和完善自己。每個人都有獲得別人信任的心理需求，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習興趣和信心。有了自信心，學生就能克服學習生活上的重重困難，從而取得更好的成績。從教十多年來，因為我對學生的信任，贏得了學生對我的信任，促進了學生的進步和成長。

四、寬容

俗話說：“人無完人。”這就要求教師有一顆善待他人的寬容之心，才能處理好師生間關系。寬容學生是一種冷處理的教育方法，它可以避免矛盾升級，能夠在保護學生自尊心的基礎上觸及學生的心靈，喚起自尊，引發自悟。記得去年開學后不久的一天早上，我班李××同學的10元錢不翼而飛，我知道后非常生氣，懷疑有同學趁人不注意偷走藏起來了。怎么辦呢？一個個搜吧，既浪費時間又侵犯學生的人權，不可取；大聲責罵他們吧，可有誰會在罵聲中把錢乖乖地交出來？也不可取。而那個拿了錢的同學可能正處于自責之中，于是我和顏悅色地說：“我相信我們班沒有一個同學想偷偷地拿走10元錢占為己有的，即使拿了，也是出于一時的好奇，想開玩笑而已。也可能是在某一個地方撿的，還沒有來得及交給老師，我想明天上課時錢一定會安靜地躺在李××的課桌里。”這一番話果然奏效，下午我得知錢失而復得，感到非常高興，一切又恢復和諧、愉悅的氣氛。這件事使我更加深刻地認識到：人人都有可能犯錯誤的時候，如果教師能多一點寬容，巧妙地為學生搭設臺階，有時能收到事半功倍的效果，同時也不會傷害師生間的情感。

五、欣賞

教師要善于發現和挖掘學生的閃光點，及時給予贊賞和肯定，讓學生深刻感受到自身優秀的一面，進而引起學生的情感共鳴，從而增強師生之間的親和、融洽。如從外地轉來我班的黃××同學，剛來的時候表現較差，經常違反紀律，作業也不做，我行我素，不愿參加集體活動。經過細心觀察，我發現他穿的衣服總是很干凈，就在班上表揚了他，并建議全班同學向他學習，保持儀表整潔，在大家的鼓掌聲中，他不好意思地低下了頭。從此，他有了很大的變化，對他的點滴進步，我都及時給予表揚和贊賞，他感受到了被老師、同學認可的幸福。如今的他再也不遲到了，作業也能按時完成，積極參與團體活動，簡直像換了一個人似的，學習成績也開始慢慢提高了。

六、垂范

教師個人素質的高低，不僅影響教學水平的發揮，而且影響學生對你的態度和看法。學生對德高望重、德才兼備的教師總是敬仰和崇拜的，能有效拉近師生間的距離。教師在課堂上所表現的優良品質也會潛移默化地感染學生，影響學生的人生觀、價值觀。因此，教師要注重個人修養，與時俱進，充實完善自己，向學生充分展示豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，以及良好的個性及心理素質。同時要嚴格自律，率先垂范，以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，成為學生的表率。endprint