校長德育領導力的意蘊及提升

黃鴻斌

摘 要：在教育理念不斷發展過程中，社會各界對學校德育越發重視，而校長作為學校的領導者，校長的德育能力是推進學校德育的關鍵，對校長德育領導力意蘊進行闡述，并提出以下校長德育領導力提升策略，希望能夠在校長德育領導力提升過程中，強化學生德育建設發展。

關鍵詞：校長；德育領導力；意蘊提升

在社會不斷建設發展過程中，社會之中需要德智全面發展的高素質人才，因此強化學生德育十分重要，但是很顯然相比較課程領導能力研究，校長關于德育領導能力方面的研究十分薄弱，這對學生的德育素質提升造成了很大的影響，因此在新時期背景下，校長作為院校的領導者，必須要轉變自身的思想認識，不斷地提升自身德育領導力。

一、校長德育領導力的意蘊

現下社會正處于物欲橫流及重商主義思想背景下，學生易受到各種不良誘惑，學校德育陣地也受到了前所未有的沖擊，對此教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，校長不僅是學校的行政領導，更是學校的思想領導。因此校長必須要幫助學生重塑精神家園，發揮學校的德育導向功能，而若想實現這一目標，就要求校長必須要具備較高的德育領導力。具體而言，德育領導力意蘊就是指校長在德育工作方面的帶動力量，是教學能力、管理能力、文化組織能力的總稱，同時德育領導力不僅僅是指校長個人力量，是校長可以結合課內外資源實現德育工作目標所產生的思想與行為上的雙重動力[1]。由此可以看出，德育領導力并不是校長個人素質能力的一種體現，還是校內成員共同組成的一種匯聚力量，因此是一種合力而不是個體能力，并且由以下五種成分能力構成，即德育認知能力、文化構建能力、資源整合能力、德育評價能力、學生判斷能力，這是校長德育領導力全部意蘊的體現。

二、校長德育領導力提升策略

1.重視校園文化建設，做到文化育人

良好的校園文化建設，可以更好地發揮學校文化育人功能，因此在提升校長德育領導力的過程中，重視校園文化建設十分重要，為此筆者認為，可以從以下幾個方面出發。首先，要不斷地強化基礎文化設施建設，一草一木均有情，因此學校可以為學生打造更好的校園環境，在校園內植樹種花，從而在基礎教育空間中給予學生精神昭示，這是德育滲透學習生活的一種體現。其次，重視校園活動文化建設，學校可以為學生開展不同形式的文體活動，在活動之中發揮出校長的影響力和感染力，從而向學生傳播更多的正能量思想，加深與學生、教師、家長之間的聯系，從而形成良好的校園文化共建[2]。再次，重視制度文化建設，在這個過程中不僅要繼承傳統的優良文化制度，還要結合現代教育理念，創新校園制度文化，將以人為本的理念融入文化制度建設中，在制度之中凸顯出人性化管理，這樣可以起到更好的文化育人作用，同時也是校長德育領導力提升的一種展現。最后，重視精神文化建設，為學生構建更加良好的人際交流環境，并將人文精神內涵滲透到校園之中，從而強化校園精神文化理念沉淀，使學校成為學生的德育依托。

2.統籌學校文化資源，提升育人能力

校長德育領導力并不是個人能力體現，需要多種資源的有效配合，因此能夠不斷地統籌學校文化資源，實現全方位育人是十分重要的。具體而言，校長必須要做到以下兩個方面的文化資源統籌。首先，建立班級教師集體，統籌教師文化資源，在這個過程中可以將班主任與科任老師捆綁在一起，從而更加全面地對學生進行德育，其中班主任是德育的核心力量，要協調好與其他科任老師之間的工作聯系，統籌兼顧地對學生進行德育管理，而各科科任老師則要利用課堂教學渠道，在教學之中抓住機會對學生進行德育滲透，從而提升育人能力[3-5]。其次，校長還要發揮學校后勤人員的育人作用，如食堂管理人員告知學生用餐的過程中開展光盤活動，珍惜糧食，減少資源浪費；學校保安人員可以強化學生的出入管理，幫助學生提升自身安防意識；校園內的清潔工人，可以時刻提升學生珍惜清潔勞動成果，節約用水，注意保潔，這都是德育的一種無形滲透，同時也是校長德育領導力提升的表現。

在教育改革不斷深入的過程中，社會各界對學校的德育工作開展越發重視，因此就必須要提升校長德育領導力，但是德育領導能力是師生合力而非校長的個人能力，因此必須要打造德育領導共同體，才能推動學校德育工作不斷前行發展。

參考文獻：

[1]蔡其勇，李學容.校長德育領導力的意蘊及提升[J].中國德育，2015（2）.

[2]袁小平.中小學校長文化領導力的意蘊、結構與提升[J].教學與管理，2014（6）.

[3]朱洪秋.提高德育校長領導力 提升學校德育工作效能[J].中小學教師培訓，2015（7）.

[4]張聰.以校長領導力提升學校德育品質：訪東北師范大學校長助理、附屬小學校長于偉[J].中國德育，2016（13）：21-24.

[5]陳子祥.走進清華園：清華大學“校長領導力提升高級研修班”培訓感悟[J].江蘇教育研究，2010（11）：32-34.endprint