小學(xué)低年級語文教學(xué)

郭星

小學(xué)低年級語文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生將來語文知識的學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級語文教學(xué)十分重要，不僅能傳授語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，還是學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵。小學(xué)生對語言的規(guī)范使用和對文字的理解是從小學(xué)低年級語文教學(xué)開始的。所以在低年級語文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授最有價值的語文知識，而且要注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的語言及思維能力。十幾年的實際教學(xué)中，我就如何在傳授知識的同時加強學(xué)生能力的培養(yǎng)進行了有效的探索，具體方法如下。

一、教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1.語文老師要讓學(xué)生感覺到親切，感覺到語文老師就像是自己最親密的伙伴一樣

在語文教學(xué)工作中，教師要始終勤跟班級，和學(xué)生打成一片，建立平等和諧的師生關(guān)系。不論是早操，還是課外活動；不論是集合檢查，還是搞衛(wèi)生，教師總是要出現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起按學(xué)校的要求去做。在語文教學(xué)中我們常常組織學(xué)生開展“三比”活動。即比紀律、比衛(wèi)生、比禮貌。開展“四好”教育活動，要求人人讀好書、唱好歌、寫好字、講好話，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，促進學(xué)生基本技能的形成。因此，教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展。

2.在每一節(jié)課前，教師都要事先寫好教學(xué)工作計劃，安排好主要教學(xué)活動

語文教師要了解班級的每一位同學(xué)，做好上課前的各項工作。在教育教學(xué)設(shè)計過程中注重實效，注重抓好每個環(huán)節(jié)，使教育教學(xué)工作有計劃、有步驟、有條不紊地進行。注重加強學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做出正確的評價和指導(dǎo)。教師要把班級檔案管理工作做得認真、細致、負責(zé)，從各項工作的考察評分到各個數(shù)字的統(tǒng)計都自己親自核實記載。為了使檔案更加清楚、明了，應(yīng)用圖文記載，雖然很忙，但是還是要一絲不茍地完成各項工作。

二、在語文教學(xué)中注意能力的培養(yǎng)

1.根據(jù)繪本教學(xué)

讓學(xué)生通過觀察圖形，學(xué)習(xí)字的簡筆，在學(xué)習(xí)生字后讓學(xué)生學(xué)會擴詞，教給學(xué)生組詞方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的思維拓展融為一體。對于基礎(chǔ)知識和基本方法的講授而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是機械的重復(fù)，大量習(xí)題中的反復(fù)套用，而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以利用一切教育資源，進行圖、文、音及視頻教學(xué)以增加新意，讓學(xué)生對所講內(nèi)容獲得深刻的理性認識，也就是增加學(xué)生的感官認知。授課的方法也可以是多種多樣的，選擇正確的授課方法可鍛煉學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)理解。一是提出和字義相關(guān)的普遍性問題，在相關(guān)問題中辨認、識別該知識點，用字義規(guī)范引領(lǐng)思維活動。二是結(jié)合問題的解決，從字義的內(nèi)涵中提出用字組詞去解決問題的思維方法。三是提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的字在句子中的合理應(yīng)用，根據(jù)具體的實際情況采用不同的方式方法進行教學(xué)。例如，把字放在詞語中讓學(xué)生選擇正確的字義，從而讓學(xué)生掌握字詞的應(yīng)用。

2.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情認知

首先，教會學(xué)生用詞語去造合適的句子，抓住課本教學(xué)、立足教材、由易到難、由淺入深，采取多種形式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強他們的表達能力。其次，教學(xué)知識對教師來說是已知的，對學(xué)生來說是未知的。如果上課教師對每一個問題都準(zhǔn)備得非常細致周到，那就會擠占學(xué)生思考交流的時間，因而教師要做好導(dǎo)向作用，注重啟發(fā)式教學(xué)。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，讓他們用詞語造句，讓他們學(xué)會把口語轉(zhuǎn)化為書面語。第三，因為學(xué)生與學(xué)生是有差別的，因此每一個學(xué)生都會有不同的認知水平，爭取讓每一個學(xué)生都能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快和諧的環(huán)境中掌握知識。每一個學(xué)生都有自己的特點，他們的目標(biāo)是一致的，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識，在社會生活中做一個佼佼者。讓他們自己去交流、去探討，加深對知識的掌握程度，逐步由淺入深地發(fā)展他們的潛力，加強他們的語感能力，提高他們的語文基礎(chǔ)知識水平。

3.在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的特點進行教學(xué)

每一課都要與實際聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)，還需要培養(yǎng)他們的情感，加強對學(xué)生的愛國教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們小組合作的能力，增加他們與他人合作的樂趣。讓學(xué)生寫出優(yōu)美的段落。情感是一段文章的主體和靈魂。讓學(xué)生課前有意的觀察、閱讀，讓他們的大腦中存貯一些生活畫面。之后的課堂可引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的這些相似畫面激活文字，走入卷中，從而寫出段落的情、段落的味。教師在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代媒體進行引導(dǎo)，避免枯燥的說教，使段落指導(dǎo)針對性加強、形象、生動、直觀。學(xué)生在寫完段落時，先進行互相指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、修改，然后給教師指導(dǎo)，這樣一篇好的作文也就完成了。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是我們在課堂上的教學(xué)，還是我們在生活中的實際體驗。我們的一言一行影響著孩子們的思維、思想。良好的引導(dǎo)會讓學(xué)生在今后的語文知識應(yīng)用、語文人文素養(yǎng)得以發(fā)展，還會潛移默化的提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，提高學(xué)生的語言及智力、思維能力。endprint