對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的困惑與思考

高瑞花

一、案例背景

1.案例主題

在幾年的小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，我遇到了很多教學(xué)問題：學(xué)生的知識底子薄、逆反心理強(qiáng)、詞匯掌握少、閱讀能力和理解能力差。小學(xué)英語教學(xué)階段注重的是英語詞匯的教學(xué)，但是常常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、不理解詞匯意思、上課不專心等問題。教師只是一味地灌輸知識，導(dǎo)致在處理問題時不徹底，小學(xué)詞匯教學(xué)的質(zhì)量越來越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越欠缺。如何解決小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題成為教師需要思考的事情。只有不斷反思教學(xué)中的缺失，采取有效的教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的詞匯水平，增強(qiáng)他們的綜合應(yīng)用能力。

2.原因分析

首先是教師方面的原因：（1）教師在教學(xué)詞匯過程中，對詞匯的講解只是照本宣科，沒有把詞匯的延伸意義與語音、語意聯(lián)系起來教學(xué)。學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)反復(fù)地閱讀、記憶，沒有形成形、音、義之間的聯(lián)系，所以容易造成學(xué)生在記憶詞匯過程中張冠李戴的現(xiàn)象。（2）很多教師在英語詞匯教學(xué)過程中只重視學(xué)生對詞匯的死記硬背，忽略了學(xué)生對詞匯實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就容易造成學(xué)生雖然熟練掌握了詞匯，但是在真正的語境環(huán)境中卻不能正確地運(yùn)用。

其次是學(xué)生方面的原因：（1）小學(xué)生的定性不足，能認(rèn)真聽課的時間有限，而教師又進(jìn)行枯燥乏味的詞匯教學(xué)，造成學(xué)生的注意力不夠集中，對課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了學(xué)習(xí)效率。（2）小學(xué)生一般比較以自我為中心，做事情也不能充分考慮別人的感受，自尊心較強(qiáng)，而且自控能力差，在課堂上稍微受到教師的冷落就會心生不滿。但是小學(xué)生也有相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，如頭腦靈活，熱情活潑，動手能力強(qiáng)。教師只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么就能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、案例描述

1.案例起因

一節(jié)英語課上，我準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容是人教版三年級（下）Unit 2 My family課文相關(guān)詞匯。我如往常一樣，先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詞匯，然后播放音頻讓學(xué)生跟著朗讀。讀完三遍以后我開始講解詞匯，一個單詞一個單詞地講解意思，學(xué)生也很配合地跟著我的節(jié)奏學(xué)習(xí)。教完詞匯后我讓學(xué)生合上書本，我說英語，學(xué)生說中文意思。師：“Father”學(xué)生：“父親；爸爸”，師：“Woman”學(xué)生：“女人”。一輪下來，學(xué)生基本答對了單詞中文意思。集體回答看不出學(xué)生的個人水平，所以我決定單獨(dú)抽查學(xué)生。我抽查了三位學(xué)生，讓我意外的是對于我提問的問題，三位學(xué)生幾乎都回答不出來。我這才認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性。學(xué)生集體回答可以渾水摸魚，或者他們還會偷看書本的翻譯。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生形成投機(jī)取巧的意識，對學(xué)習(xí)不深入，沒有準(zhǔn)確掌握詞匯讀音、意思、用法等。我意識到這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生越來越脫離學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而我的教學(xué)目標(biāo)也越來越難實(shí)現(xiàn)。只有針對問題，積極反思，并且尋找解決的方法，改變落后的教學(xué)方法，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的英語綜合能力。

2.實(shí)施過程

基于對小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的反思，我決定改革教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)方法，解決問題，構(gòu)建高效課堂。首先，我改變了課堂導(dǎo)入方法，利用問題導(dǎo)入。“同學(xué)們都有可愛的家人，都知道怎么稱呼自己的家人，但是你們知道家人的英語稱呼嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一下My family，我的家人。”這種新穎的導(dǎo)入方法瞬間吸引了學(xué)生的注意力，他們都渴望了解家人的英語稱呼，于是他們都乖乖地聽講了。接下來我改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)朗讀新詞匯。學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，為了能在班里表現(xiàn)，他們都認(rèn)真地學(xué)習(xí)，爭取表現(xiàn)的機(jī)會。最后是改變詞匯練習(xí)的方法。首先設(shè)置好詞匯練習(xí)題目，在黑板一邊寫上詞匯的英語表達(dá)，另一邊寫上中文翻譯，請同學(xué)們上黑板用線把對應(yīng)的中英文詞匯連接起來。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，個個都躍躍欲試。這樣的教學(xué)方法激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、案例反思

綜合此案例，我們要看到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題，并積極地去面對、去解決。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識學(xué)生的特點(diǎn)，反思教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄拢糜行У慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。只有在教學(xué)中不斷反思和研究，才能構(gòu)建更加高效的課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生英語詞匯、語言的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

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