微課在幾何圖形教學(xué)中的探索與應(yīng)用

梁洪

摘 要：微課指的是以教學(xué)設(shè)計思想為基本，通過使用多媒體的技術(shù)在五分鐘左右的時間內(nèi)針對一個知識點或者是重點講解的一段音頻或者視頻。在數(shù)學(xué)的課程中可以通過這種新型的教學(xué)方式更人性化地讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，避免了眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)幾何；微課實踐；精準輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說很難掌握，尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，學(xué)生對于幾何還沒有概念，所以很多學(xué)生會對知識點的掌握不是很牢，甚至有的會出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，而在課堂上老師不能將每個學(xué)生所需要的知識點都著重去講，那么這種新的微課教學(xué)模式就能很好地彌補這一點，因為在微課的教學(xué)中，老師通過手機、相機、電腦等多媒體工具，將課程中出現(xiàn)的每個知識點都進行單獨的講解，讓學(xué)生可以有選擇性、有針對性地去聽去看，所以說微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，那么針對小學(xué)幾何數(shù)學(xué)，我們怎樣通過微課堂讓學(xué)生來學(xué)習(xí)、掌握。下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、合理運用多媒體工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，幾何部分是一個很大的難點，但又是必須掌握好的要點，這關(guān)系到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在學(xué)到幾何的時候往往會出現(xiàn)學(xué)生不愛聽，感覺沒有興趣，而通過多媒體使用微課的形式來教學(xué)，將古板的教學(xué)內(nèi)容通過有色彩感的動畫來呈現(xiàn)，那么首先能引起學(xué)生視覺上的注意力，再加上一些音效，給整個本來枯燥的課程增加了一些趣味。在動畫中，將視頻中的主持人或者說老師的角色設(shè)定為卡通人物，通過視頻中卡通人物以及特別的聲音處理來對學(xué)生進行知識的講解，以“圓的面積”來說，我們在課堂上只能通過粉筆加黑板的方式將圓形畫上去，而舉例子的時候也是通過想象，但是我們通過這種微課的方式來講就可以利用小動物，后者比較流行的動漫人物來進行實際的操作，比如動物學(xué)校要鋪設(shè)一個圓形的操場，老師問大家應(yīng)該買多少草坪皮才夠，這時候我們就可以將這個畫面直接呈獻在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更直觀地去觀看，提高學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生的注意力能夠集中在這個畫面里，避免了在老師講的時候?qū)W生因為不愛聽而走神。

二、課上課下要相結(jié)合

在微課這個新型的教學(xué)方式中，我們完全可以通過手機對學(xué)生課下的復(fù)習(xí)進行一對一式的輔導(dǎo)，在課上老師可以針對大部分學(xué)生來進行新知識的講解，而畢竟不能滿足所有的學(xué)生，而在課后又不能及時去輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生所落下的知識越積越多，所以這種微課方式的課下輔導(dǎo)，通過家長的手機，對學(xué)生所需要掌握的知識點重點進行講解，例如，在求一個由兩個長方形組成的L型的組合面積的時候，我通過簡短的視頻教學(xué)，教學(xué)生利用分割法將圖形分成兩個全等的梯形，然后通過計算梯形的面積來得出這個L圖形的面積。這樣在有針對性的講解中，學(xué)生能夠很快去接受，并且能夠?qū)⒗蠋熕v的知識點記得更牢，印象更深刻。但是這樣同時也要求老師對所講內(nèi)容的把控以及對學(xué)生的了解，是否真的能夠?qū)W(xué)生所需要的內(nèi)容講給學(xué)生聽，所以我們在課上要細心地觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后通過課上與課下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生將小學(xué)中幾何這個難點慢慢攻破，給以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、微課內(nèi)容不求多只求精

在對微課的實踐中，由于剛開始對這種方式比較陌生，很容易將平時講課的一些方式帶進去，讓微課視頻或者語音變得時間比較長，而這樣學(xué)生因為時間問題很難去認真從頭聽到尾，而且抓不住老師所講的重點在哪里。所以我們在進行微課的教學(xué)時要注意時間和內(nèi)容兩個方面的問題，首先從時間上來講，我認為最長不能超過十分鐘，而十分鐘的時間老師只需要針對一個重點、要點進行講解，以精練的語言、生動的配圖和聲音，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠?qū)⒆⒁饬性谶@里。一定要避免將黑板的內(nèi)容照搬的現(xiàn)象，因為學(xué)生之所以沒有聽懂課上內(nèi)容，主要是因為課上講的內(nèi)容比較古板、書面用語比較多，而我們在進行微課講解的時候，要盡量避免書本中那些枯燥難懂的語言，多使用一些通俗易懂的話。如果在一個知識點中包含著一兩個知識點，那么我會再進行一節(jié)微課的講解，例如，在學(xué)習(xí)“圓與扇形”部分，在求面積時既能涉及圓形也會涉及扇形，而這兩個都是學(xué)生必須掌握的，所以這種情況下要分兩節(jié)課來講解，不能一下全面概括，防止學(xué)生將兩個知識點搞混。

在小學(xué)幾何的微課中，我們首先要加強對學(xué)生的了解，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，然后針對學(xué)生的實際狀況，通過這種新的教學(xué)方式來輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得到老師更加精準的輔導(dǎo)，用最短的時間、最直接的方式將學(xué)生的疑惑解開，從而提升學(xué)生在幾何方面的學(xué)習(xí)理解，將小學(xué)幾何的知識掌握，把基礎(chǔ)打牢，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻：

[1]王興海.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：173.

[2]滕雪梅.小學(xué)中高年級幾何微課設(shè)計制作的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.endprint