農村小學分數應用題教學的法寶

呂梅瓊

摘 要：分數應用題是小學數學教學的主要內容之一，其基本類型可概括為三大類：“求一個數是另一個數的幾分之幾”“求一個數的幾分之幾是多少”“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”。總結農村小學二十多年的數學教學經驗，深刻體會到：聯系實際生活事例教學，借助線段圖直觀理解題意，努力實踐新課程標準，讓學生直觀愉快地學到有用的分數知識，成為學習的主人，是農村小學分數應用題教學的法寶。

關鍵詞：數學；線段圖；分數應用題

如何教好小學分數應用題，是值得小學教師探究的教學藝術。分數應用題是小學數學教學的主要內容之一，其基本類型可概括為三大類：“求一個數是另一個數的幾分之幾”“求一個數的幾分之幾是多少”“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”。本人總結自己在農村小學二十多年的數學教學經驗，深刻體會到：聯系實際生活事例教學，借助線段圖直觀理解題意，努力實踐新課程標準，讓學生直觀愉快地學到有用的分數知識，成為學習的主人，是農村小學分數應用題教學的法寶。下面結合自己的教學實踐，談談農村小學應如何進行分數應用題教學。

一、實踐新課程標準，讓學生做學習的主人

《義務教育數學課程標準》指出：“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”可見，在分數教學過程中，教師應該聯系實際生活事例教學，借助線段圖直觀理解題意，更好地實踐新課程標準，讓學生直觀愉快地學到有用的分數知識，成為學習的主人。

二、聯系實際生活事例教學，培養學生的學習興趣

由于邊遠地區的農村學生和外界的接觸非常少，教材內的諸多內容和其現實生活相去甚遠。這種狀況下，教師應結合當地的現實狀況，賦予數學問題一定的現實意義，從而使得學生能夠更好地理解數學問題，對數學這門學科產生良好的學習興趣。在講解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的時候，教師可以引入現實的例子，比如，學校附近有一個養牛場，學生常常可以看到不少黃牛在山坡上吃草。于是，在課堂伊始，我結合以上生活實際，創設了這樣一種情境：“小王的爸爸養了很多黃牛，今天賣了20頭，賣的占總數的六分之一，請同學們求出小王的爸爸一共養了多少頭黃牛？”隨后教師提出教學問題。筆者讓同學們通過自主探索、合作交流等學習方式，他們都很樂意學習分數應用題，因為他們覺得這些數學問題就在他們身邊，弄明白后，分數應用題甚至比低年級的兩三位數加減計算還要容易，只是我們深入正確理解“六分之一”這個關鍵詞就可以了。在講授新課的同時，教師還可教育學生要感恩養牛的勞動人民，是他們，我們的物質生活才更豐富。

三、利用多媒體教學，激發學生的求知欲

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在分數應用題的教學中，必須讓學生對應用題的課堂教學產生濃厚的學習興趣。因此，在農村小學分數應用題的教學中，我們要充分利用多媒體圖、音結合容易激發學生學習興趣的特點，及時呈現與應用題教學相關的內容，讓學生在音和圖的引領下高興地步入分數應用題教學的課堂。例如，在教學“奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數是奇思的二分之一，淘氣吃的餅干數是奇思的三分之二，笑笑和淘氣各吃了多塊餅干？”這樣的應用題時，我們運用多媒體呈現一個真實的吃餅干畫面，然后呈現笑笑吃了6塊餅干中的二分之一的聲音動畫，接著呈現淘氣吃了6塊餅干中的三分之二的聲音動畫，讓學生觀看后，再呈現問題“笑笑吃了多少塊餅干？”和“淘氣吃了多少塊餅干？”這時學生的學習興趣得到了有效的激發，大家很快就解決了這道應用題，分數應用題的課堂教學收到了可喜的效果。

四、借助線段圖，直觀理解題意

分數應用題對于農村小學生來說非常抽象，難以理解。在教學過程中，教師可以借助線段圖給小學生講解這類知識點，提高小學生的理解能力。在解題的過程中，學生也可以借助這種方法來深入領會題意。比如，在教學“小明家第二季度用電95度，比第一季度節約六分之一，第一季度用電多少度？”時，這類屬于“已知比一個數多幾分之幾是多少，求這個數”的類型，跟“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”是同一類型的。通過指導學生獨立思考、自主探索后，引導學生通過畫線段圖來幫助其直觀理解，大多數學生能很容易說出兩個季度的用電度數關系，從而準確解答。很多學生最初不習慣這種方法，教師應對學生提出一定的要求，幫助學生養成這一習慣。久而久之，學生會發現在運用這一方法的過程中充滿樂趣，學習效果會顯著提升。

總之，小學分數應用題的教學方法是多種多樣的，以上方法只是本人在農村小學分數應用題教學中的一些經驗總結。如何采取更好的方法進行教學，讓農村小學生更加愉快高效地解決分數應用題，成為學習的真正主人，值得我們不斷探究。

參考文獻：

賈志強.提高分數應用題教學效率的好經驗[J].中小學數學（小學版），2007（7）（8）：74-75.endprint