高職《婦產(chǎn)科護(hù)理》課堂教學(xué)調(diào)研分析

王芬

【摘 要】為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，著力打造學(xué)生需求的滿意課堂，更好地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的價(jià)值性、有效性和趣味性。筆者對(duì)我院2016級(jí)6個(gè)班共120名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)研。以下是本次調(diào)研的分析報(bào)告。

【關(guān)鍵詞】調(diào)研；基本思路；結(jié)果分析

1 調(diào)研的基本思路

1.1 調(diào)研方法

本次調(diào)研，以問卷的形式進(jìn)行，調(diào)研表采取客觀選擇題和主觀問答題兩部分。共發(fā)放調(diào)研表120份，回收120份，有效問卷100%。

1.2 調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象分別來自2016級(jí)6個(gè)班，每班隨機(jī)挑選20名學(xué)生，共120名學(xué)生參與本次調(diào)研。

1.3 調(diào)研項(xiàng)目

1.3.1學(xué)生對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程的整體認(rèn)識(shí)

1.3.2學(xué)生對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理》課堂教學(xué)的態(tài)度

1.3.3學(xué)生對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理》實(shí)踐教學(xué)的建議

1.3.4學(xué)生心目中優(yōu)秀婦產(chǎn)科教師的標(biāo)準(zhǔn)

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 學(xué)生對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程的整體認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為婦產(chǎn)科護(hù)理這門課程很重要，上新課之前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，生活中會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，課堂效率很好，但因?yàn)槿狈εR床實(shí)踐，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)中難免存在疑惑，婦產(chǎn)科護(hù)理作為高職護(hù)理專業(yè)主干課程之一，足以體現(xiàn)它的重要性和價(jià)值，因此在將來的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重理論聯(lián)系實(shí)踐，課堂上多引入臨床案例，設(shè)置臨床真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，鍛煉學(xué)生的臨床思維，強(qiáng)化學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。

2.2學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理課堂教學(xué)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行婦產(chǎn)科護(hù)理課堂教學(xué)持肯定態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，對(duì)老師預(yù)留的思考題會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地完成，甚至有過下課后沉浸在課堂上的體驗(yàn)。但部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，上課焦急地等待下課鈴響，對(duì)課后作業(yè)及老師預(yù)留思考題置若罔聞。教學(xué)過程中，教師需針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過分層遞進(jìn)教學(xué)，做到因材施教，因需施教，分層提高，讓優(yōu)生長足發(fā)展，使多數(shù)學(xué)生大步前進(jìn)，小部分學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)樂趣，不落伍，從而預(yù)防和克服學(xué)業(yè)不良，減少學(xué)習(xí)分化，使差異顯著的各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。

2.3 學(xué)生對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理》實(shí)踐教學(xué)的建議

本次調(diào)研此項(xiàng)內(nèi)容采取主觀問答形式，根據(jù)收集到的資料顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的實(shí)踐操作課程不能滿足臨床需要，建議多開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，增加練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在以后的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上以精講多練為主，注重講解操作原則，讓學(xué)生知其然并知其所以然，強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)和技巧及操作過程中易出現(xiàn)的問題，學(xué)生練習(xí)操作時(shí)，教師可進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的不足，逐步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另外，教師還要緊隨婦產(chǎn)科臨床護(hù)理實(shí)踐的發(fā)展，摒棄臨床已淘汰的護(hù)理操作技術(shù)，補(bǔ)充臨床新技術(shù)、新進(jìn)展、新應(yīng)用，解決目前人才培養(yǎng)與崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，縮小護(hù)生從學(xué)校到臨床護(hù)理崗位的跨距[1]。

2.5 學(xué)生心目中優(yōu)秀婦產(chǎn)科教師的標(biāo)準(zhǔn)

本次調(diào)研此項(xiàng)內(nèi)容采取主觀問答形式，根據(jù)收集到的資料顯示，學(xué)生心目中優(yōu)秀婦產(chǎn)科老師的標(biāo)準(zhǔn)如下：

2.5.1 具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能，具有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格的“雙師型素質(zhì)”。

2.5.2 注重理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，以案例引導(dǎo)，設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。

2.5.3 語言通俗易懂，不失詼諧幽默，口齒清晰，語速適中。

2.5.4 有責(zé)任心，態(tài)度和藹，平易近人。

2.5.5 注重自身氣質(zhì)和素質(zhì)修養(yǎng)，內(nèi)外兼修。

3 結(jié)論

課堂教學(xué)既是一門“科學(xué)”，又是一門“藝術(shù)”[2]。既需要教師能系統(tǒng)地傳授一門學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，又要心系學(xué)生，吸引學(xué)生，即以“生”為本，以“學(xué)”為中心。因此，教師必須有能力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教材的“居高臨下”，對(duì)知識(shí)體系的“融會(huì)貫通”，對(duì)教學(xué)方法的“靈活應(yīng)用”，對(duì)學(xué)生學(xué)情的“胸有成竹”的教學(xué)職責(zé)，由傳統(tǒng)的“教學(xué)”改為“指導(dǎo)”，使學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁艷萍，郭珊珊.高職護(hù)理專業(yè)《婦產(chǎn)科護(hù)理》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J].護(hù)理研究.2012.3.

[2]楊叔子，王筠.要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究，2007，4：1-3.endprint