淺談中職護理藥理學教學

劉玲　曾俊　劉任　牛俊飛

【摘 要】護理藥理學是護理專業的一門必修課，是連接醫學基礎學科和醫學臨床學科的橋梁學科。其內容繁瑣、藥理學基礎知識抽象、藥物種類多、藥名難記。針對這些特點，本文主要從了解學生的學情、優化教學內容，培養學生學習興趣，運用適當的教學方法，理論聯系實際這幾個方面來探討提高課堂教學效果。

【關鍵詞】護理藥理學；教學；教學效果

護理藥理學是以藥理學為基礎，結合現代護理理念，闡述臨床護理用藥中必需的藥理學的基本理論、基本知識、基本技能及臨床用藥護理措施，指導臨床護士合理用藥的一門課程[1-2]。護士要在臨床護理工作中正確執行醫囑、觀察療效和不良反應并作出正確用藥護理、用藥指導、用藥咨詢等，需要護理藥理學提供理論依據[3]。因此，學好護理藥理學是護理專業學生成為一名合格護士必備的條件之一。

1 優化課程內容

根據護理專業人才培養目標以及本區域對中職護理專業人才的實際需求，我們對護理藥理學課程進行優化，考慮到中職學生學習時間有限，而護理藥理學課程內容多而散，很難在有限的時間內完成所有的內容學習，于是我們設計安排教學內容時做到“三用”，即需用、夠用、實用。護理藥理學內容主要分為兩大部分：總論和各論。總論主要介紹藥物的基本理論、基本知識，我們對此部分內容進行精簡，降低此部分內容的學習難度，各論主要介紹具體藥物的作用、臨床應用、不良反應、用藥注意事項和用藥護理等，我們刪除沒有代表性、臨床上幾乎不用的藥物，補充新藥以及與藥物相關的最新科研成果。在整個教學過程中，將教學內容與專業需求、就業導向接軌，突出教學內容的職業性。將教學內容與實際生活、臨床相聯系，突出教學內容的實用性。

2 提高學生學習興趣

要學好一門課，學生必須對它感興趣。如何提升學生的學習興趣，提高學生的學習效果，需要從以下方面著手。首先，要精心準備教學內容，教師不但需要專研教材、吃透教材，還需要拓展教材、超越教材。做到“用教科書教”而不是“教教科書”。也就是說優秀的老師不能滿足于吃透教材，寫好教案的要求，而是超越教材，運用多種課程資源來實現教學的目標。其次，要講好緒論課，在緒論課上要介紹護理藥理學概念和任務，藥理學在護理用藥中的應用，護士在臨床用藥中的職責以及學習護理藥理學的目的和方法，讓學生明白學習護理藥理學的重要性，以及激發他們的責任感和使命感，讓他們找到學習護理藥理學的方法，從而激發學生對這門課產生學習興趣與熱情。緒論課上教師要展示良好的師德師風，以個人魅力感染學生，帶動學生學習。再次，以不同的形式導入新課，比如視頻、圖片、案例等。例如講到阿托品這個藥物的時候，可以用曼陀羅花的圖片引出曼陀羅詭異的傳說，然后提問：曼陀羅真的有傳說中那么詭異嗎，他到底又有什么樣的藥用價值，讓人們不得不冒著生命的危險去獲取它呢？最后引出阿托品是從曼陀羅或者是顛茄中所提取出來的物質，它在臨床上具有非常廣泛的藥理作用和臨床應用。通過這種方式引起學生的興趣，讓學生急切的想知道阿托品有怎樣的藥理作用和臨床應用，從而提高學習效果。

3 了解學生學情

我們所面對的是以初中為起點的中職學生，他們記憶力好，具有一定的理解力和學習能力，并且在學習護理藥理學前，他們已經經過一年的醫學基礎學科，比如解剖學、藥理學、病原生物與免疫學等的學習，已經具備學習護理藥理學相應的基礎知識，他們大多是00后，熱情積極、思維活躍，表現欲強，但他們自我約束力較差，自學能力欠佳，對學習缺乏主動性，合作交流能力有限，綜合應用知識的能力相對較差。所以我的教學策略是因材施教，根據章節特點和學生思維特點，將多種教學模式相結合，開展多元化教學方法。

4 采用靈活多樣的教學方法

4.1 講授法

有利于培養學生的邏輯思維能力，能使學生在較短的時間內接受較大的知識量，并能結合傳授知識進行思想品德教育，提高學生的思想覺悟[4]。比如在緒論中講授護士在臨床用藥中的職責的時候，要告訴他們在用藥前、用藥時、用藥后要做什么，做到什么程度。在講授知識的時候要讓他們意識到自身責任的重大，培養他們高度的責任感以及愛傷意識。

4.2 多媒體教學法

結合多媒體以明快的色彩、圖片，形象直觀的圖象、視頻，營造寬松有趣的學習環境，讓學生愉快輕松的獲得知識和技能[5]。比如在講阿托品對眼的擴瞳作用的時候，我們用了一個眼球的動態解剖圖，圖中包含的結構有角膜、虹膜、晶狀體、睫狀肌、懸韌帶。當使用阿托品的時候，阻斷了虹膜瞳孔括約肌上的M受體，圖中虹膜會向眼球周邊退，瞳孔擴大。很形象，很直觀的反應了阿托品的擴瞳作用。

4.3 案例教學法

設置典型的臨床案例，內容涵蓋本節課知識重點，同時提出問題、布置任務，讓理論聯系實際，激發學生興趣，培養學生邏輯思維、辯證思考的能力[6]。比如在學習心絞痛這一章節的時候，結合實際的案例，教師可以創設一個相應的案例情境：一個以心絞痛發作前來就診的患者，醫生給予硝酸甘油、美托洛爾治療，讓學生討論該患者使用上述藥物治療是否合理，作為一名護士，臨床應用抗心絞痛藥物時應注意什么？讓學生用角色扮演的形式，將案例活動真實再現。既掌握了相關知識，又聯系了臨床實際，還鍛煉了學生的組織、協調、溝通交流能力，培養學生的團結合作意識。

4.4 理論聯系實際

護理藥理學是護理專業一門重要的橋梁學科[7]，其理論教學內容必須與實際相聯系，通過這種方式使學生更深入地理解和掌握相關知識，從而培養學生運用所學知識來解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣[8]。護理人員可以通過運用所學的藥理知識，對患者進行正確的用藥監護指導。比如當缺鐵性貧血的患者服用鐵劑的時候，要告知避免與高磷、高鈣、鞣酸等食物同服，因為這些食物中的物質可以使鐵沉淀，妨礙吸收。還有在講解藥物的一般知識的時候，可以運用學生身邊常見的藥品來進行講解，教會他們識別有效期及正確的保存方法，從而讓他們所學的知識為生活實際服務。

4.5 啟發式教學法

可以在教學過程中運用多種方式啟發學生的思維，將學生的學習主動性和積極性調動起來，培養他們思考問題、分析問題、解決問題的能力[9]。在講解阿托品的藥理作用、臨床應用、不良反應等知識的時候就可以提問讓學生思考：阿托品阻斷M受體之后有哪些藥理作用，根據這些作用可以治療哪些疾病，用其治療某個疾病時又會出現怎樣的不良反應，根據這些不良反應我們又可以采取哪些措施來減輕或避免。

總之，教學是一個長期的過程，需要我們不斷摸索，創新教學方法，從而達到提高教學質量的目的。

【參考文獻】

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