大學物理習題課的教學探索

郭玉　王俊玲　劉春梅　王洋

【摘 要】分析了大學物理學習及教學過程中習題課的重要性。大學物理習題課是幫助學員鞏固已學知識、加深理解，提高學員運用所學知識分析問題、解決問題能力的重要途徑。習題課的選題、定位、教學實施、歸納總結、示范引導對教學質量的提高起著至關重要的作用。

【關鍵詞】大學物理；習題課；教學探討；選題

【Abstract】This paper analyzes the importance of college physics teaching， learning and the exercises in the process of teaching. College physics exercises is to help students consolidate the knowledge， deepen understanding. It is the important way to help student to utilize the knowledge in analyzing problems， solve the problem. The topic selection， positioning， teaching implementation， generalization and summarization， demonstration and guide， plays a vital role in teaching quality.

【Key words】College physics；Exercise section；Teaching exploration；Selected topic

0 引言

《大學物理》這門課程是大學理工科類的一門基礎課程，是專業基礎課和專業課的基礎，也是科學與工程技術應用的基礎。通過該課程的學習，學員可以了解自然界中物質的結構，相關性質，相互作用及其運動的基本規律，進而為其后續專業基礎與專業課程的學習奠定基礎。

對于大學物理的學習，教員在其中扮演著不可或缺的角色。對于軍校學員來說，他們在體能訓練中需要花費大量的時間，基礎課的課時就顯得極為有限也更加珍貴。這就要求教員要利用有限的課時，充分發揮自身的主導作用，認真備好并上好每一堂課。理論課把知識點講清楚很重要，但是上好習題課也是至關重要的一個環節。對于學員來說，習題課不僅能幫助他們形成完整的知識體系，查缺補漏，還可以幫助他們提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，提升他們的思維水平（深刻性、發散性、靈活性、全面性和獨創性等）。因此，加強大學物理教學中習題課的教學是一個很值得探討的問題。

1 選題要備好學員，注重層次

因為軍校生源多樣化，因此在上習題課之前教員要備學員，分析學員的理解能力、接受能力、思維方式及對所學知識的掌握情況，針對學員的學情來選擇設計習題，來提高教學質量及實效性。在教學實施過程中，要注意啟發引導，習題的設計也要從簡到難，層層遞進，符合學員的學情，使學員在原有理論基礎上有所提高。

例1：一物體作簡諧振動，其速度最大值vm=3×10-2m/s，其振幅A=2×10-2m.若t=0時，物體位于平衡位置且向x軸的負方向運動。

求：（1）振動周期T；

（2）加速度的最大值am；

（3）振動方程的表達式.

從這個例題中可以看出，知識是層層遞進，環環相扣的，通過這個習題，學員可以掌握關于機械振動的相關理論知識，并進一步深化、活化基本知識、基本技能、基本應用、基本思想，并能達到牢固的掌握概念，深刻地理解規律的目的。

2 選題要備好知識，注重一題多解

上習題課前教員要對教材的知識體系了如指掌，并能夠準確說明；教材知識的網絡體系能夠準確建構并化繁就簡；對所設習題課的重難點要清楚準確，把握重難點，做好習題的篩選工作。通過教員的講評和學員對進行設計習題的練習，對學員的思維進行有益的訓練，力求達到傳授知識和培養技能、訓練思維相結合的目的。由于軍校學員的特殊性，他們畢業后要奔赴各個工作崗位（地方大學也是如此），因此，教員在課堂中就要注重并滲透多種思維解決問題的能力。

例2：（圖1）長直電流I2與圓形電流I1共面，并與其一直徑相重合如圖（但兩者間絕緣），設長直電流不動，則圓形電流將[1][ ]

（A）繞I2旋轉 （B）向左運動

（C）向右運動 （D）向上運動 （E）不動

解法一：運動分為平動和轉動，對于圓形電流的運動，我們先分析它的轉動。

解法二：相對運動。

假設圓形電流I1不動，圓形電流I1產生的磁場垂直紙面向里，I2受的安培力向左，所以若長直電流I2不動，則圓形電流I1將向右運動。通過這個習題，既復習了力，又鞏固了磁力矩。學員通過習題，達到融會貫通，遇到問題要學會多種思維去分析問題并解決問題。

通過習題教學和相應的配置練習，教員可以隨時捕捉到有關學習情況的反饋信息，借以調整教學內容、方法和進程.對已經理解的基礎知識但沒達到能靈活運用的程度的問題，就要借助習題課來達到補償、強化的目的[2]，力圖實現知識向智慧的過渡.

3 講題要注重精講精練，不搞題海戰術

為了牢固地掌握基礎知識，就需要通過習題教學來鞏固，即所謂“熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發展”.在鞏固的基礎上，以習題教學為載體，達到提高運用知識，分析問題和解決問題能力的目的。但是切忌搞題海戰術，課前要認真解讀大綱，所選的習題務必做到在精心選擇并預做的基礎上且符合大綱要求，不選超綱及偏題怪題。因為軍校學員的時間尤為珍貴，所以更要要求教員在習題的選擇上面花費心思，教學實施時做到精講精練，事倍功半。

4 課后要注重教學反思，師生共同成長

課后的教學反思對于習題課的教學也是非常重要的一個環節。教員要注重學員素質和能力的培養，激發學員的求知欲望，調動他們的積極性，使學員能夠積極主動去自主探索、相互討論、合作交流。習題課后，讓學員主動提出問題，解決問題，鼓勵學員自己編題，提高學員的綜合素質，達到師生共同成長。

總之，認真高效的上好習題課，對于理論知識的掌握和運用具有至關重要的作用。在這個過程中，教員應該做好相關的準備工作。真正的將能力的培養融入到習題課中，充分利用好習題課，做到能力與素質諧調發展。課后及時做好溝通交流及反思，師生共同成長。

【參考文獻】

[1]康穎.大學物理[M].北京：科學出版社，2015.

[2]趙水標，等.關于大學物理習題的幾個問題[J].寧波教育學院學報，2003（5）：43-45.endprint