基于云教學的財務管理專業人才培養模式探析

黃琳+尹海燕

摘 要：財務管理涉獵諸多學科，是一門綜合性極強的課程。財務管理課程注重理論與實踐相結合，考察學生對知識的掌握程度以及運用知識解決問題的能力。現階段，許多學生對于財務管理課程興趣不高，其主要原因是財務課程知識點多、知識性強，學生學習時找不到合適的學習方法。因此，探討了基于云教學下財務管理專業人才培養模式，旨在為高校財務管理專業人才培養提供一定的參考。

關鍵詞：云教學；財務管理；人才培養模式

中圖分類號：G712；F230-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）32-0089-02

財務管理是財經類高校的一門重要課程，這個課程中包括財務管理理論與方法的具體應用，知識點很多，覆蓋面廣泛，專業性較強。因此，想要真正學好財務管理則需要付出很多努力。目前有許多學生學習這門課程感到十分吃力，找不到學習的突破口，長此以往，就會缺乏學習興趣。因此，探討財務管理專業人才培養模式迫在眉睫。筆者主要探討了基于云教學的財務管理專業人才培養模式。

一、傳統財務管理專業人才培養模式的特點

（一）教學方法欠缺

傳統的教學方法已經不能滿足現階段的教學模式。財務管理課程的知識點繁雜，雖然有一定的系統性，但如果不注意教學方法的運用，還是會令學生感到十分乏味。傳統的教學模式是“以教師為中心”，教師僅僅是將理論知識傳授給學生，而忽略了在人才培養過程中學生的中心地位，授課過程中實踐環節很少，對案例教學重視不足，不能很好地做到理論聯系實際。財務工作多貫穿于企業之中，是企業管理的重要組成部分。但是，由于學生缺乏對企業生產的認識，不了解企業財務管理的工作狀態，自然就無法很好地運用所學知識處理問題；由于缺乏實踐經驗，導致理論與實踐脫節，無法做到知行合一。

（二）教師素質有待提升

教師的專業素質有待于進一步提升。高校教師多重視科研成果，不注重改進教學，因為師科研成果直接與職稱、待遇掛鉤，久而久之，教師對教學的重視程度就會越發減少。這樣就會影響教學效果，更影響教師綜合素質的提升。

（三）考核手段不科學

傳統的考核手段是以期末試卷成績衡量學生對于課程的掌握情況，因此教師在考核時就會更加注重考試，而不再注重學生能力的提升。由于期末試卷成績占期末總成績權重較大，進而學生只重視期末考試之前的死記硬背，而忽略了平時理論知識的積累和學習能力的提升。對于財務管理這樣一門操作性極強的課程而言，這樣的考核方式既不科學，也忽視了學生的創造能力培養。

（四）學生不能做到靈活運用知識

學生學習知識不夠靈活，缺乏融會貫通能力。在財務管理學習的過程中，學生做不到很好地融會貫通、舉一反三，不能夠系統、整體地去了解知識，所以就會造成知識的脫節。作為一門綜合性較強的課程，財務管理對于學生能力的要求很高，需要學生能夠做到理論聯系實際，學會運用所學知識解決問題，而這恰恰是許多學生最缺乏的能力。

（五）教材內容不合理

我國財務管理理論多源于西方，但這并不符合中國的實際財務管理環境，由此就造成財務管理理論脫離實際；教材內容抽象，學生沒辦法進一步理解，導致學生聽不懂，逐漸喪失學習興趣。此外，在財務管理課程中存在大量的公式和數據，也會使學生倍感乏味。

二、云教學下財務管理專業人才培養模式的特點

由于傳統財務管理專業人才培養模式存在著很多弊端，因此該課程迫切需要改革，要真正做到與時俱進，才能培養出合格的財務管理人才。隨著互聯網時代的不斷發展，人才培養模式已由“以教師為中心”的教學模式向”以學生為中心”的教學模式轉變。云教學的強大之處在于，能夠為學生提供圖文并茂的課堂環境，充分調動學生多種感官，使知識更加直觀形象、容易理解。要在教學過程中讓學生處于主導地位，不斷激發學生的學習樂趣，發散學生的創新思維，從而促進學生對于知識結構的整合。結合云教學開展財務管理教學符合如今的發展趨勢，它要求教師改變教學觀念，積極鉆研和探索新型教學模式，用全新的教學方法為學生開啟財務管理知識的大門，培養學生的創新意識。

三、基于云教學的財務管理專業人才培養模式

（一）豐富教學手段

1.開展案例教學。案例教學是培養學生理論聯系實際、提高學生專業技能的重要手段。教師通過案例教學可以很好地將理論教學與實踐教學相融合，增強學生的創新能力。案例教學具有很強的啟發性與實踐性，可以充分調動學生主觀學習的能動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。在“以學生為中心”的教學模式中，教師必須要根據教學內容對教學環節進行精心設計，讓學生充分參與到課堂的教學活動中。在云教學環境下，教師可以采用藍墨云班課進行授課，例如，在講述籌資管理的相關內容時，課前老師可以在互聯網上查找某公司的相關案例，以圖片、視頻、PPT等形式通過藍墨云班課傳到班課的資源中，讓學生提前了解籌資方式、籌資渠道、籌資原則等信息；課中讓學生基于相關案例討論該公司所用到的具體籌資方式和籌資渠道；課后讓學生對于課中所討論的問題進一步進行總結，這一環節可以充分增強學生學習的積極性。在云教學環境下，通過案例教學可以取得更好的教學效果。這種教學方式既能夠節省板書時間，還能夠活躍課堂氣氛，增強教學趣味性，提高學生學習的主動性。

2.引用翻轉課堂。在課堂教學時，翻轉課堂正在逐漸改變傳統教學模式，增強學生學習的主觀能動性，提高學生學習的學習興趣，讓學生由被動學習變為主動學習。在翻轉課堂模式下，教師根據課程性質精心錄制各種微課件、微視頻等以供學生學習，將“財務管理”課程中的知識點傳遞給不同專業和不同學習能力的學生，讓學生進行獨立的學習和思考，并通過微信平臺和藍墨云班課平臺使學生之間、學生與老師之間進行很好的溝通交流，增強學生對于專業知識高效率的學習；翻轉課堂還可以替換傳統教學模式下教師利用PPT 教學所帶的視覺上的疲倦，更好地激發出學生學習的興趣。并且，此模式為教師、學生以及知識提供了很好的共存空間。翻轉課堂教學模式，如圖1。endprint

（二）采用以“學生為中心”的主動的教學方法

云教學環境下，教學方法已由傳統的以“教師為主體”的被動教學方式向以“學生為中心”的主動教學模式轉變，這一轉變促進了學生主動獲取知識的興趣。云教學時代必須建立以“學生為主體”的主動教學理念，這樣才能激發學生的學習潛能、培養學生的創造性。以“學生為中心”的主動教學模式要求教師在教學過程中多使用翻轉課堂、混合式教學以及案例教學等方法，將學生置身于財務管理實踐中，加大教學的實訓環節。以“學生為中心”的主動教學模式是以學生具備崗位能力為目標，培養學生知識應用能力、崗位實操能力、職業綜合素質，打造學生就業基礎，激發學生的創新意識及思辨能力，鼓勵學生從不同路徑嘗試新的方法，讓學生領會創新的本源。

（三）更新考核方式

考核方式的更新和改革，主要包括考試形式、考試內容、考試成績的評定的改革。鑒于財務管理課程的特殊性，在考核環節，可采用閉卷考試與實踐能力相結合的方法。在考試形式、內容上可以更加多樣化，如可增加以公司實例撰寫分析調查報告等。期末成績由試卷成績、平時課堂表現、案例分析報告、社會實踐報告等幾部分構成，并確定合理的分值比例，突出財務管理實踐性強的特點。

（四）注重學生綜合能力的培養

學生綜合能力的培養是提高學生就業能力的關鍵。在完成理論教學的基礎上，加強學校與企業的對接，探索校企融合、校企合作的人才培養模式和促進學生積極就業的新機制，讓學生走進企業，讓大學的課堂與工作崗位無縫對接，培養學的應用能力，實現學生高質量的就業，實現培養知識、能力、素質復合型人才培養要求的總體目標。

（五）教學內容的改革

依據財務管理課程教學大綱，將財務管理教學內容分為兩大模塊：財務基礎理論和企業具體財務活動。財務基礎理論包括時間價值的計算、風險和收益的衡量、財務管理目標、財務管理的價值觀念、財務管理環境。這些內容的每一部分都被分為多個微小的片段，每一個片段均采用理論與問題相結合的方式進行設計，讓學生能夠輕松掌握這些理論基礎知識。企業具體財務活動的內容包括企業籌資活動、投資活動、營運資金的管理和利潤分配，這些內容的每一部分又被劃分為二級內容，比如，籌資活動部分可進一步分為籌資數量的預測、籌資渠道和模式、資本成本的計算、資本結構、杠桿的計算等。教師可以采用慕課、云班課等多種形式將相關內容傳授給學生，學生結合學習目的與自身掌握的基礎知識，選擇學習內容實現個性化、差異化的人才培養模式。

結語

總之，在云教學影響下，財務管理專業人才培養模式需要以學生為本，鼓勵學生自主學習，激發學生的創新意識。此外，要改變傳統的教學模式，結合多媒體技術和網絡信息技術輔助教學，可達到事半功倍的效果。endprint