基于需求導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)研究

閆莉菲　魏玉曦

【摘 要】當(dāng)前，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，各個(gè)高校應(yīng)注重以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生不再迷茫就業(yè)，清楚就業(yè)方向，同時(shí)，依據(jù)崗位和社會(huì)需求培養(yǎng)大學(xué)生，使大學(xué)生的具有專業(yè)知識(shí)，符合崗位需求，順利找到理想的工作，從而提高大學(xué)生的就業(yè)效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)；導(dǎo)向；培養(yǎng)

0 前言

近些年高校大學(xué)生面對(duì)就業(yè)感覺很迷茫和困惑，不清楚就業(yè)方向，呈現(xiàn)出就業(yè)難的驅(qū)趨勢，主要原因在于學(xué)校沒有根據(jù)崗位需求培養(yǎng)大學(xué)生，致使大學(xué)生找不到對(duì)口的工作，不具備專業(yè)知識(shí)，即使找到工作也很難適應(yīng)，經(jīng)常出現(xiàn)離職的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)率不高，對(duì)于這一現(xiàn)狀，以下文章提出了相應(yīng)的解決措施。

1 大學(xué)生在就業(yè)過程中存在問題以及適應(yīng)能力的特點(diǎn)

目前，高校很多大學(xué)生在就業(yè)過程中感覺困惑，不明確就業(yè)方向，不具有專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己的工作能力缺少自信心，沒有正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，主要原因在于學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)不符合社會(huì)發(fā)展需求，沒有傳授有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的知識(shí)，學(xué)生不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，對(duì)自我期望過高，沒有全面了解自己的工作能力。同時(shí)，高校沒有以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向安排課程，使大學(xué)生不滿足崗位需求，使大學(xué)生不懂得如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不清楚應(yīng)選擇什么樣的工作，究其主要原因是學(xué)校忽視指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生不能順利找到工作，對(duì)自己的職業(yè)定位不清楚，致使大學(xué)生沒有良好的心態(tài)找工作，適應(yīng)能力比較差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，以下文章提出了相應(yīng)的解決措施。

2 基于需求導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)培養(yǎng)

2.1 高校應(yīng)定位培養(yǎng)大學(xué)生，促使大學(xué)生順利就業(yè)

要想解決大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的問題，高校應(yīng)定位培養(yǎng)大學(xué)生，依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，定位大學(xué)生的發(fā)展方向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，定位大學(xué)生的職位，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，使大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，使大學(xué)生有自信心面對(duì)就業(yè)壓力，充分體現(xiàn)出定位培養(yǎng)大學(xué)生的是非常重要的，同時(shí)，全面了解用人單位的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生的各項(xiàng)技能，要求大學(xué)生完成各個(gè)學(xué)業(yè)和考核，使大學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠符合用人單位的要求，促使大學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校應(yīng)注重傳授專業(yè)知識(shí)，并正確定位大學(xué)生的發(fā)展方向，依據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，使每個(gè)大學(xué)生都能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的運(yùn)用能力，推動(dòng)大學(xué)生順利就業(yè)，更加適應(yīng)崗位，從而提高大學(xué)生適應(yīng)能力。

2.2 根據(jù)崗位需求培養(yǎng)大學(xué)生，提高大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

對(duì)于近些年大學(xué)生就業(yè)不高的問題，各個(gè)高校應(yīng)更根據(jù)崗位需求培養(yǎng)大學(xué)生，積極實(shí)施校企合作的教學(xué)模式，使大學(xué)生清楚崗位要求，結(jié)合用人單位的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具備適應(yīng)能力和工作能力的大學(xué)生。為此，要全面掌握各個(gè)崗位的需求，結(jié)合崗位要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并組織學(xué)生到用人單位去實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的崗位使用能力，使大學(xué)生提前了解崗位的要求，為大學(xué)生日后更好的工作積累經(jīng)驗(yàn)，漸漸學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，既滿足崗位需求，又能快速適應(yīng)崗位，充分體現(xiàn)出結(jié)合崗位要求培養(yǎng)大學(xué)生是非常的，從而有效提高大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2.3 高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合，提高大學(xué)生的就業(yè)率

當(dāng)前，高校專業(yè)設(shè)置要與社會(huì)需求相結(jié)合，依據(jù)社會(huì)發(fā)展按照專業(yè)課程，綜合考慮到大學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，能夠在實(shí)際工作中用到，如果一味地追求大學(xué)生的考試成績，忽視結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)專業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生難以找到合適的工作，使大學(xué)生失去就業(yè)的自信心。因此，高校所設(shè)置的專業(yè)內(nèi)容不能過于形式化，必須要根據(jù)社會(huì)需求布置教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)大學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，并且，還應(yīng)注重拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，使大學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，所選擇的崗位會(huì)更多，從而逐漸提高大學(xué)生的就業(yè)率。

2.4 以就業(yè)為導(dǎo)向引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生明確就業(yè)方向

現(xiàn)階段高校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，并注重引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，要求學(xué)生根據(jù)自身的能力和實(shí)際情況去制定發(fā)展計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，要做到從實(shí)際出發(fā)，不能制定不符合實(shí)際的計(jì)劃。為此，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生提供意見，分析大學(xué)生的自身的情況，傳授就業(yè)知識(shí)，告知大學(xué)生應(yīng)與就業(yè)單位簽署勞動(dòng)合同，并宣講應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定符合實(shí)際，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)符合自身發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生明確就業(yè)方向，清楚自己應(yīng)選擇什么樣的崗位，從而促使大學(xué)生順利工作。

3 總結(jié)

綜上所述，高校應(yīng)以大學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，依據(jù)崗位需求培養(yǎng)大學(xué)生，促使大學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生日后更好的工作提前做好準(zhǔn)確，使大學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，與此同時(shí)，所設(shè)置的專業(yè)課程要滿足社會(huì)發(fā)展的需求，使大學(xué)生能夠找到對(duì)口的工作，并且，依據(jù)大學(xué)生的自身情況，引導(dǎo)大學(xué)社制定職業(yè)生涯規(guī)劃，從而推動(dòng)大學(xué)生更好的發(fā)展和就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖干.職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工頻繁“跳槽”現(xiàn)象的調(diào)查分析與教育啟示[J].中國青年研究，2014，（03）：84-88+83.

[2]謝潤慧，蔣霜楠，黃葉，宋姣，張小燕.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與自我培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2013，16（08）：104-106.

[3]侯芬.新進(jìn)大學(xué)生員工在職業(yè)適應(yīng)期的心理危機(jī)管理——基于組織社會(huì)化的視角[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（03）：51-53.

[4]周玉成.職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工情緒智力及其與工作績效關(guān)系的研究[D].山東大學(xué)，2010.

[5]薛艷.職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工工作穩(wěn)定性特征及對(duì)策研究[D].重慶大學(xué)，2007.

[6]張華.完善就業(yè)市場與提高大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的思考與對(duì)策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（06）：53-54.

[7]陳艷梅.責(zé)任教育在大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力提升過程中的作用研究[J].亞太教育，2016，（16）：251-252.endprint